基于应用型人才培养的民办高校思想政治教育改革研究

冯婉玲

[摘 要] 随着技术发展、社会进步，我国社会主义建设需要的应用型人才必须具有宽厚的知识、应用知识的实践能力和创新能力，以及良好的思想政治素质。基于应用型人才培养的民办高校思想政治教育具有优势也有不足。民办高校的思想政治教育应更新教育理念；建立“教学目标——教学活动——教学评价”三位一体的教学体系；营造良好的教育环境。

[关键词] 应用型人才；民办高校；思想政治教育

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 12-0044-02

一 應用型人才的内涵

明确“培养什么样的人”，是研究“如何培养人”的前提。目前，关于应用型人才还没有比较权威的定义。从字面来看，关键词：“应用”（英文翻译为Apply；Put to use；Be used） 就是适用需要，以供使用。根据布鲁姆对教育认知目标所分成的六大类：识记、领会、应用、分析、综合及评价，这里的“应用”就是在建立对知识点掌握的基础上，能将学习材料用于新的具体情境，包括原则、方法、技巧、规律的拓展。所以，应用型人才就是把技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

可见，“学术”和“应用”是不能截然分开的。目前，我们通常从学术型人才相对应的视角定义或解释应用型人才是不太适当的。根据国务院2014年19号文《决定》的指示，应从我国经济社会发展，从现代企业的用人需求，来具体定义应用型人才。随着社会进步，技术发展，产品不断更新换代，社会的职业需求不断发展变化，所以现在社会需求的应用型人才是具有多样性、动态性和复合型等特征，在应用型人才的知识、能力和素质等具体要求上，“并不过于强调技术的熟练程度以及岗位对应性的操作能力，而是强调既具有宽厚的知识基础、应用性专业知识和技能，又具有转化和应用理论知识的实践能力以及一定的创新能力，如对应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力等”[1]。

二 应用型人才培养需要加强思想政治教育

国务院2014年19号文《决定》的指导思想提到：培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，应“以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨”。可见，培养高素质的应用型人才，要加强思想政治教育，使应用型人才坚定理想信念，德才兼备，服务社会，促使社会发展。

2004年，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称16号文件《意见》）。《意见》强调指出，“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的战略意义”[2]。可见，加强思想政治教育，是培养应用型人才的内在要求。培养具有良好思想政治素质的应用型人才，是社会主义建设的重要方略。

总之，随着我国经济社会发展，社会主义建设需要的是应用型人才必须具有宽厚的知识、应用知识的实践能力和创新能力，以及良好的思想政治素质。思想政治教育注重培养崇高的理想信念；培养吃苦耐劳精神；培养公德法制意识；培养良好职业道德；促进学生的全面发展，为培养拥有正确“三观”的德才兼备的应用型人才保驾护航。而重视应用型人才培养，结合应用型人才的培养的需求改革思想政治教育的方式，是加强和改进思想政治教育，提高思想政治教育实效性的重要途径。

三 基于应用型人才培养的民办高校思想政治教育的优势和不足

民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构。民办高校是我国高等教育的重要组成部分，与公办学校一样，肩负着培养德才兼备的高素质应用型人才的重大任务。大学生思想政治教育是民办高校的一个重要工作环节。

基于应用型人才培养的民办高校思想政治教育有这些优势：首先，民办高校办学特色鲜明，办学传统优良，重视学校文化精神的传承，有利于培养应用型人才的思想文化素质；其次，民办高校教学管理比较严谨和规范，有比较成熟的教学管理标准和要求，有利于保障应用型人才培养的教育质量，也有利于培养应用型人才的规范意识、遵纪守法意识；最后，民办高校立足地方，重视校企合作，工学结合，有利于培养应用型人才的实践能力、创新能力，也有利于培养服务社会的意识和责任感。

同时，基于应用型人才培养的民办高校思想政治教育也存在下面的不足之处：首先，民办高校过于重视应用型人才的动手能力的培养，对书本理论重视不足，尤其是对思想政治理论课不够重视，随意削减课时、超大班上课的情况比较常见；其次，民办高校的教师流动性较大，一有机会就另谋高就，以致可能影响教育教学的连续性、影响教育教学效果，负责日常教育的辅导员和负责课堂教育的思政教师未能形成合力；最后，民办高校的学生素质参差不齐，功利性较强，自学能力比较差，喜欢搞社会实践活动，不太喜欢课堂理论课的学习，对思想政治教育比较排斥。

四 基于应用型人才培养的民办高校思想政治教育模式的构建

1 教育理念

改变传统的基于学术型人才培养的，重知识轻能力的教育理念，树立基于新时期应用型人才培养的新教育理念。包括：坚持以理论知识为基础，以应用能力培养为核心，以素质教育为取向的基本原则，根据行业和岗位群所需要的应用型人才的要求培养人的教育理念；坚持“以学生为中心”，关注学生学习，关注学生学习效果，关注学生成长成才的教育理念；树立协同、创新、开放、共享意识，培养具有良好的思想道德素质的高级应用型技术技能人才的教育理念。

2 教学体系

建立适应民办高校特点的，符合应用型人才要求的，以“以学生为中心”的教学改革理论为指导的思想政治教育教学体系。根据“以学生为中心”的教学改革理论，建立“教学目标——教学活动——教学评价”三位一体、相互作用的教学体系。依据应用型人才的知识、能力和素质要求设置思想政治教育的教学目标、安排思政课程教学内容和设计教学活动，根据教学目标和教学活动设计合理的可操作可量化的思政教育教学评价方案，修订基于应用型人才培养的思政教学的质量监控和保障体系。

（1） 教学目标方面：把握应用型人才的知识、能力、素质结构，根据应用型人才的要求设置思想政治教育的教学目标。以知识为基础，注重培养学生应用能力，以及个人综合素质的全面提升。每门课程设计若干专题模块，每个模块都设置相应的教学目标，包括知识目标、能力目标、素质目标。

（2）教学活动方面：根据教学目标，按照应用型人才知识、能力、素质的基本要求安排思政课程教学内容和设计教学活动。每门课程设计若干专题模块，每个模块都建构一个知识、能力、素质与课堂教学、实践活动、校园文化活动结构关系表。例如：改革开放这个专题，可以这样设置教学活动，课堂教学活动：改革开放30多年的成绩与问题、经验与教训的主题演講，培养分析问题的能力和演讲表达能力；课外实践活动：关于家乡或社区改革开放前后变化的调查与交流，培养实践调查能力和团队合作能力。通过这些教学活动让学生在学中做，做中学，在活动中掌握知识，锻炼实践能力，成为高素质的应用型人才。

（3）教学评价方面：根据教学目标和教学活动设计合理的可操作可量化的思政教育教学评价方案，设计包括课堂教学评价体系、实践活动评价体系、校园文化活动评价体系在内的新的综合性评价体系。例如：改革开放这个专题，可以这样设置教学评价，课堂教学活动评价：依据课堂主题演讲和分享交流的情况，由老师和学生共同评价；课外实践活动评价：依据上交的调查实践报告以及小组合作情况进行综合评价。通过这样的形成性评价，及时观察了解学生的学习情况，以评促学，以评促改。

3 教育环境

民办高校可充分发挥自身优势，为培养具有良好思想政治素质的应用型人才营造良好的育人环境。首先，重视校园环境的建设，重视民办高校文化精神的传承，营造良好的校园文化氛围，发挥校园文化的育人功能，形成优良的校风、教风和学风。其次，营造良好的在校企合作，工学结合中，推进开放的思想政治教育环境建设，搭建高校、企业、社区、家庭互动交流的平台，营造适应职业需求、重点培养实践能力、产学结合的应用型人才培养环境。最后，推进数字化校园建设，建设教务与学工联通的校务管理系统，搭建资源丰富的网络教学平台以及各种通用公共基础服务平台。发挥校园网提供学习、生活服务功能的同时，利用校园网教育引导大学生，使大学生思想政治教育的渠道和空间不断拓展，促进师师交流、师生交流、生生交流，以及促进教师、学生、用人单位、地方政府、家长之间的互动交流。

参考文献

[1]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012（12）.

[2]来源：思想政治工作网，发布时间：2015-07-06.中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.