小学语文阅读教学中读写结合教学模式初探

董彬芳

【摘要】小学语文阅读和写作具有十分紧密的联系，小学语文教师在阅读教学中应当注重探索读写结合的教学模式，从而提高小学生的阅读和写作水平。

【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0066-02

一、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要意义

阅读教学中读写结合的教学模式研究具有十分重要的意义，它不仅能够提高小学生的语言表达能力和书写能力，还能够培养学生转换阅读素材、提炼写作素材的能力，因此，小学语文教师应当认真探究小学语文阅读教学中读写结合的教学模式，然后有效地将该教学模式应用到课堂教学当中，从而提高小学生的综合能力。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的具体应用

（一）联系实际生活

语文成绩的提高并非是一蹴而就的，它需要小学语文教师和学生长期的努力和坚持，尤其是当小学生在接触小学语文阅读和写作的初期，小学语文教师应当认真研究读写结合的教学模式，然后将生活中的事物巧妙融入语文阅读和写作教学当中，例如，我们以老舍先生的《北京的春节》这篇阅读文章为例子，小学语文教师在讲解这篇文章的时候可以联系学生的生活实际，从而提高小学语文教学效率，语文教师：“同学们，想必大家都有经历过春节，那么你们在过春节的时候会有哪些活动呢？春节有哪些习俗呢？大家先讨论一下，等会儿我请几位同学上讲台一起分享你们的春节。”当语文教师说完以后，班级的氛围开始变得活跃起来，很多同学都非常激动的分享着自家的春节习俗，王明同学分享了他的春节：“春节的时候，我们全家都非常热闹，腊月初八的时候，我们家会喝腊八粥，腊月初九的时候，家里的小孩子会随着父母到街上购买各种小玩意儿和鞭炮，到了除夕，我们会邀请亲朋好友到家里做客，然后一起吃团圆饭，总之，春节是一个充满了喜庆的节日，我非常喜欢过春节。”王明同学回答完以后，语文教师说到：“非常棒，看来大家都非常认真的观察生活中的事物，据老师了解，我们班级里有的学生是北方的，今天我们就要来了解一下北方的春节和南方的春节的不同之处，同学们请翻开书本《北京的春节》。”在接下来的课堂教学当中，很多学生都非常认真地听着语文老师的讲解，他们对于北京的春节有了更加深刻的认识，语文教师也将读写结合的教学模式应用到了小学语文课堂教学当中，她在分析完《北京的春节》这篇阅读文章之后，她给学生布置了一个作文，该作文的主题就是：春节。这种联系小学生实际生活的方式既可以激发小学生作文创作的兴趣，又可以提高小学语文阅读与写作教学的效率。

（二）帮助小学生养成写读后感的良好习惯

读后感是小学生在阅读完一篇文章或者书本以后所写的人物解读、情感体验，它能够加深小学生对阅读文章的理解和记忆，因此，小学语文教师应当鼓励小学生多阅读一些有意义的课外书，笔者以张天翼（1906～1985）的《寶葫芦的秘密》为例，这本书主要是讲一个名叫王葆的孩子获得了宝葫芦，他通过这个宝葫芦得到了很多东西，但是，王葆无意中发现宝葫芦变出来的东西都是从别人那里偷来的，他将这个秘密告诉了大家，故事的最后表明了这一切都是王葆的梦。小学生在写这个故事的读后感的时候，他们能够树立正确的人生观、价值观：我们不能不劳而获，想要享受到成功的喜悦、摘取胜利的果实，我们就应当踏踏实实做事，认认真真做人。另外，语文教师可以有计划地给学生布置读后感作业，他们可以让学生每一个周、每个月完成一篇读后感，这种有计划的教学方式有利于提高小学生的语文水平，非常值得其他语文教师借鉴。

（三）将仿写融入读写结合教学模式当中

小学生在阅读以及写作的时候缺乏一定的经验，他们不知道如何写出优秀的文章，对此，小学语文教师应当引导小学生对语文课文进行改写或者仿写，这样既能够让学生掌握基本的写作技巧，又能够为小学生作文创新打下坚实的基础，例如，当学生学完《童年的发现》这篇文章以后，小学语文教师就可以让学生对这篇文章进行适当的改写或者仿写，由于每一个学生的童年都是不同的，小学生在改写的时候会根据自己的经历来写作，这就大大提高了小学生观察生活的能力、想象能力以及写作的能力。总之，仿写或者改写是小学语文教师灵活应用读写结合教学模式的重要体现，小学语文教师应当加深对该教学模式的探究，提高小学语文教学效率。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学中的读写结合教学模式既能够提高小学生的语文阅读水平，丰富学生的课外知识，还能够帮助学生积累丰富的写作素材，从而写出具有新颖性、时效性、趣味性的小学生作文。

参考文献：

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[4]路阳.也谈渗透读写结合教学理念，提升小学语文阅读教学[J].文理导航（下旬），2017，（7）：35.endprint