以数学阅读为契机，提升学生数学核心素养

王德地

【摘要】数学阅读是指学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动。本文从重视数学阅读，培养数学兴趣；渗透数学阅读技巧，提高数学能力；开展数学阅读活动，提升数学核心素养等方面阐述了数学阅读是有效提升数学核心素养的新途径。

【关键词】数学阅读 核心素养 途径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0137-01

只有重视数学阅读，才能够发展学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。

一、重视数学阅读，培养数学兴趣

心理学认为，兴趣是学习的内在动力，有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲，主动的进行学习。

1.激发阅读动机，提高阅读兴趣

激发学生的数学阅读动机，首先要让学生重视数学阅读。教师应首先认识到数学阅读的教育功能，并将数学阅读纳入到课堂教学的基本环节中去，学生才可能会重视阅读。

2.体验数学美，培养数学阅读兴趣

“哪里有数学，哪里就有美”。数学中蕴含着无数的美，如数学语言的简洁美、数学图形的对称美、数学思想的协调美等。

3.创设问题情境，激发数学阅读兴趣

在學生进行数学阅读之前，教师可以适当地创设问题情境，来诱发和保持学生的数学阅读兴趣。情境中设定的问题要精辟而具体，并且有适当的难度，启发性，针对性。

二、渗透数学阅读技巧，提高数学能力

数学阅读数学阅读需要技巧，而且根据不同的阅读内容，其技巧也是不同的。教师在指导学生开展数学阅读活动时，要帮助他们逐渐掌握数学阅读的技巧，实现从不会到会的飞跃，切实提高学生的数学能力。

1.读关键

教师要培养学生在阅读中发现数学问题的能力，能在看似平凡的普通字眼里挖掘出其中的数学知识，帮助自己深入学习数学知识，养成数学阅读能力。

2.圈重点

数学具有很强的逻辑性和严谨性，尤其是一些数学概念、性质等，学生较难理解，难以辨清。针对这种现象，在教学中，我一般要求学生将概念、性质中的关键字词圈画起来，以方便自己辨别。

3.画图形

学生以具体形象思维为主，而数学又以抽象逻辑思维为主。要使学生能够轻轻松松地阅读习题、理清题中的数量关系，我们可以采用画图的方式来帮助学生寻找到抽象和形象的支点，提高解决实际问题的能力。

三、开展数学阅读活动，提升数学核心素养

1.利用课外报刊、书籍，丰富数学阅读体验

订阅《小学生数学报》、《小学生周报》、《数学小灵通》、《数学大世界》和《小学生天地》等多家教辅类报纸杂志，利用在校时间，组织学生学习数学小故事等内容；同时，我和我们班学生所购买的《马小跳玩数学》、《数学符号的产生》、《数学游戏》、 《最早的尺子》、《爱克斯探长———数学侦探故事》等数十本数学课外书籍，通过孩子们的借阅，做读书笔记，开展读书交流会等活动，丰富了学生的阅读体验。

2.依托校本教材，拓展数学视野

我校的校本教材有一部分内容是数学史。通过阅读，学生知道了数学史上一道道悬而未解的难题、猜想，就是一朵朵美丽的浪花：费马猜想，历经三百年，终于变成了费马定理；四色猜想，也被计算机攻克。哥德巴赫猜想，已历经两个半世纪之多，众多的数学家为之竞相奋斗，尽管陈景润跑在了最前面，但最终的证明还是遥遥无期。更有庞加莱猜想、黎曼猜想、孪生素数猜想等……，这些都拓展了他们的数学视野

3.参与数学活动，提升数学核心素养

在阅读中，一般“读”和“写”是不分开的。想要提高学生的数学阅读能力，仅仅读读，圈圈等是不够的，必须把数学阅读和学生的数学写作结合起来，才能有效的提升学生的数学素养。我们定期的组织一些数学活动，比如：在每月一次数学手抄报比赛，孩子们把自己编的数学故事，画的数学漫画，用自己的方式表达出来，展出后，让孩子们去阅读，评选出自己喜欢的作品。同时，在参加“数学与生活”小论文的评比中，有多位学生获得一、二三等奖。有位学生的作品还被收录到《别样——南京市“数学与生活小论文”集萃》。当孩子们看到自己的数学小论文不断面世的时候，他们心中的自豪和骄傲溢于言表，更有数学核心素养的悄然提升。

总的来说，小学生在数学学习中对数学语言的听说读写的能力，直接关系到其数学知识的理解、掌握、应用和数学思维的发展。数学阅读是小学数学学习中必不可少的，能激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，拓展学生数学学习的视野，是有效提升数学核心素养的新途径。

参考文献：

[1]翁昌来.数学阅读研究[M].华东大学出版社，2004.

[2]杨红萍，喻平.数学阅读教学现状调查报告[J].数学通报，2010，19.