职业学校心理教育课堂教学路径优化研究

陈小丽

【摘要】心理教育课堂受到了各个院校的高度重视，其中在职业学校当中，对其教学路徑进行了优化，以便能够对学生实施良好的心理健康教育。因此，本文针对职业学校心理教育课堂教学路径优化做出了进一步探究，对课程的建设、教学环境优化以及教研活动的开展给出了详细的分析，对职业学校的心理健康教育课程起到了重要的帮助作用。

【关键词】职业学校 心理教育 教学路径 优化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0188-02

在职业学校当中，不但要对学生的职业技能进行培养，更要注重其心理健康问题，以便学生能够综合全面的发展。学生在学习的过程中，学校要开展一系列的心理教育课堂，并逐步优化教学的路径，实现职业学校心理教育课堂教学路径的优化探究。

1.提升心理健康课程的建设

在心理健康课程当中，需要学生详细了解关于心理健康的基础知识，树立良好的心理意识，并学会调节自己心理的方式。其中，要对学生怎样处理各项人际关系进行引导，使学生学会团结合作，能够勇敢面对生活和事业当中的挫折等[1]。对自己有正确的认识，确立学习的目标和方向，有责任感和创新精神，养成严于律己的品质。在职业院校的教学大纲中，明确指出在关于职业学校心理教育课堂建设的目标和教学实际目标，建议相关的院校在对课程进行优化的过程中，要将心理健康课程融入到教学的必修课程中。此外，鼓励各个院校积极对课程进行建设，提升对其开发的力度，出版能够符合自己职业学校学生的教材。还要建立相应的资源库，开发多种形式的心理健康课程：如：教学设计大赛、开展优秀课程比赛等等。

2.在教学过程中优化心理健康教育环境

授课的过程为教师与学生共同研究知识的过程，在这其中对学生进行心理教育会产生良好的效果。并且，教师的行为对心理健康的课堂会产生极大的影响。

在授课的过程中，教师要不断优化教学的路径，找到合理的教学方式[2]。例如：职业院校的学生在学习方面会稍落后于高中院校的学生，但教师在鼓励学生积极学习的时候，不能伤害其自尊心，有任何贬低学生人格的话语。要在言语中给予学生更多的鼓励和期望，使学生在内心深处产生学习的热情。这样的授课过程，教师和学生会营造良好的教学氛围，有益于学生的学习效果提升。此外，除了给予学生积极的鼓励，使其树立信心和成就感以外，教师要对学生进行细致的心理健康教育，逐步培养学生的自信和高尚的道德品质。在心理健康授课的过程中，教师要完成对三维目标的建设，简单来说便是对学生心理素养进行培养的目标、学生学习过程的目标、学生学习成果的目标。在三维目标当中，不但涵盖了学生的知识能力以及情感层面的目标，更在于学生自己对目标的建设，将学生当作授课的主体。

3.开展心理课程教研活动

在心理健康课程授课的过程中，要注重其中的时效性以及针对性，解决一些实际问题。因此，教师在实际教学当中，要对课程进行细致的探究，将自身的教学水平进行提升。并树立心理健康课程的目标：对学生的心理素养进行培养，帮助学生健全人格、使其能够身心健康的成长。

3.1注重对教学内容的选择

对于心理健康课程的授课内容一定要符合学生的实际需求，应该为学生当前急需解决的心理问题，以便与学生产生共鸣，与学生有共同的话题，使学生产生浓厚的学习兴趣[3]。这样，学生才能更好的表达自身的内心，寻求教师的帮助。例如：学生会面临就业的问题，有些学生便会有恐惧社会的心理，这时教师要询问学生为什么会有恐惧的心理，害怕些什么？并根据学生的回答帮助学生分析，并鼓励学生多交朋友、树立自信等。在授课当中，对于教学内容的选择，尽量选择一个主题内容，让学生多表达自己的内心，有益于教师对其的引导。

3.2注重学生的内心体验

在授课当中，要注重对学生的亲身实践，使学生能够自己学会调节。一堂成功的心理健康课程，其关键的步骤在于有没有将学生的心理历程激活。因此，在授课的过程中，要注重学生的体验以及感受，要留给学生更多的空间思考，以便学生能够有触动心灵的深刻体验。例如：有些学生会面对来自朋友或者同学的压力。如面对同学递过来的香烟时到底抽不抽？考试时，平常要好的同学要求给予“帮助”怎么办？等。这时，教师可以利用创设情境的方式，帮助学生分析其中的问题，使学生明确怎样拒绝错误的请求，学生在这一过程中会有良好的情感体验，对这类问题有所顿悟。

3.3注重心理健康课程活动的多样性

在心理健康课程当中，教师要将学生作为主体，给予学生一定的时间思考和感悟，教师要做的是引导，不是过多的讲述。在面对一些心理问题时，可以通过小组探究的形式，归纳和总结问题、找出解决的方法等，注重学生的实践活动，定期开办一些心理健康主题班会等等。

4.结束语

总之，在职业院校当中，对于学生的心理健康教育不能有疏忽，要重视该项教育。不但要使学生有牢固的专业基础技能，更要心理健康有高尚的品德等。因此职业学校的心理教育课堂教学路径要不断的总结和优化，使学生能够全面综合的成长。

参考文献：

[1]王文.中职校心理健康教育课堂教学的实践与思考[J]. 职教通讯，2013，（19）：76-78+80.

[2]汤元军. 活力课堂：职业学校德育课堂教学有效性的载体[J]. 江苏教育研究，2016，（33）：72-75.

[3]李秀敏，刘艳秋，高波. 职业学校学生心理健康教育策略研究[J]. 卫生职业教育，2010，28（03）：144-145.