浅析提高初中学生学习数学兴趣的方法

赵小腾

【摘 要】长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据-教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

【关键词】初中数学 学习兴趣 数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.188

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。数学，其内容较多。知识面较广，且数学这门学科又由于其理论深奥、抽象性强的特点，许多学生学习不适应，积极性不高，以至于学习成绩不好，教学效果也比较差。针对出现的上述情况，根据现阶段学生的实际情况，本人采用一些方法来激发学生学习的兴趣，刺激其探索求知的欲望，提高学生学习的积极性，从而达到了预期的教学效果。

一、兴趣与初中数学教学

初中数学作为基础教育学科，具有知识的系统性、推理的严密性、方法的灵活性、应用的广泛性等特点。在教学论中，对“教学”的一般定义为“教学是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成良好的思想品质”。教与学的关系是教学相长，提高学生学习兴趣是学生学习数学的动力之一，因此要提高数学教学的质量必须重视学生学习兴趣的培养。作为教师首先要做的就是激发学生学习数學的兴趣。这就需要教师在课堂上要充分重视学生的主体性，注重采用师生互动的数学教学模式，改变以往完全由教师控制的课堂教学。教师要由知识传授者转变为课堂教学的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者，以激发学生学习数学的兴趣。如：在学习《三角形相似的判定》一课中，可提出下列问题：“在△ABC和△A′B′C′中，∠A=∠B′=80°，∠B=60°，∠A′=40°，△ABC与△A′B′C′是否相似？”由此可以通过联系“三角形内角之和为180°”来引导学生思考问题，会使学生茅塞顿开，学习兴趣大增，从而引发学生在数学方面的求知欲。

二、提高课堂教学的生动性、趣味性

新教材内容安排新颖合理，贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，教师教学中教法得当，就比较容易激发学生的学习兴趣。

（一）情境设计，非常重要

提高课堂学生学习的积极性，提高注意力。如在七年级“三角形稳定性”教学时，运用多媒体教学，一开始就是喜洋洋与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入到学习中。

（二）充分让学生参与实践操作

在教学中，把学生分成几个小组（自由结合），和教师一起进行探究，实践。如在教学七年级“”镶嵌“”时，自备教具，用不同颜色的纸片剪出正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行一种图案的镶嵌，两种图案，甚至三种图案的镶嵌，学生从自己动手实践得出镶嵌的概念和规律，在视觉上还产生美感，从而产生学习兴趣和求知欲。

（三）合理的选题

合理的选题，对学生的学习兴趣，知识的掌握是必不可少的环节。如八年级讲“勾股定理”应用时选一个门框尺寸长2米，宽1米，而一块长3米，宽2.2米的薄木板能否从门框内通过？为什么？小明的妈妈买了一台27英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的荧屏后，发现荧屏只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，为什么？通过这两题学生讨论热烈，兴趣盎然，课堂反馈非常好。

三、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣

（一）进行情感交流，促进自主学习兴趣

良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

（二）抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣

好奇是青少年的天性，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。

四、给予积极评价

教师要善待学生，换位体验各类学生的学习处境，尤其是学困生的那种痛楚感、无能感、无助感。不要再用同一根标尺衡量所有的学生，不要再机械刻板地要求所有的学生达到同一标准，要允许有差异。松软适度的土壤，才有利于种子的萌发；宽严适度的管理，才有利于学生的成长。教师要用赏识的眼光评价学生，根据他们的学习态度、学习基础、进步程度给予积极的评价，肯定他们，鼓励他们，并诚恳地指出问题，诚恳地提出希望。教育心理学告诉我们，一个学生如能经常地得到来自老师的呵护、信任和好评，就容易形成乐观自信、积极进取的学习心态。对于成绩差的学生，教师尤其需用发展的眼光来看待，不挖苦，不冷落。否则，这些学生真的可能与数学断绝来往，又何谈数学兴趣培养呢？

总之，对如何用好新教材，教师在实际教学中其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。

参考文献

[1]李微.初中数学课堂导入策略探究[D].河南大学，2015.endprint