机电一体化专业创新创业教育改革浅谈

刘海燕+戴鹏+林朵朵+乔辉

摘要：机电一体化专业具有学科交叉和学科融合的特点，而此专业智能化、网络化的学科定位和发展前景也与目前社会上对高新技术人才的需求相吻合，因此，机电一体化专业应当在此基础上不断地对专业领域进行延伸和探究，以适应社会经济、科学技术、信息技术全方位高速发展的节奏。

关键词：机电一体化；创新创业；教育改革

引言：

我国的高等教育正在逐步走向普及化，但随着科学技术的进步和发展以及机电产品生产企业对机电产品功能化和智能化的新要求，在机电一体化专业的教育教学上也应该注意更新教学理念，转变教学思路，经济和科学技术的同步高速发展。本文重点从机电一体化专业的教育教学创新上开展研究和探讨。

一、机电一体化教育现状

（一）课程设置与社会实践的脱节

机电一体化专业是基于机械和电力两个主要方面进行深入研究并实现有机结合的高新技术综合专业，因此高校在这个专业的课程安排上加大了专业的系统性知识的课程内容[1]。而常常会忽略了此专业在具体社会应用中的应用性和实践性，就出现了机电一体化专业人员充足，但在求职时被企业的录用率并不高的情况，主要原因就是学生在学校所学习的专业知识与企业的实际需求不一致，这种现象出现导致的最终结果就是机电一体化专业知识在实际应用中与社会实践脱节。

（二）专业理论知识过于模式化

目前，我国目前的机电产业的发展已逐步走向智能化和高端化，在机电知识的具体应用中各种各样的新技术、新理念，新工艺不断出现，而在高校机电一体化专业的教材编排中，理论知识还停留在纯理论的状态下，而对专业知识在机电企业的实际应用情况不够重视，导致了固化的理论知识无法与发展变化的企业技术人才需求不匹配的现象。

二、创新改革途径

认清目前我国高等教育中机电一体化专业教育的发展现状和问题，为了改善目前相对滞后和脱节的教育现状，使学校人才培养与企业人才需求相适应[2]，我们可以通过以下途径实践机电一体化专业教育的创新改革。

（一）课程设置的更新教学体系的改革

首先，对专业课程设置中各个专业课的比例进行合理规划和调整，加大创新创业方面的课程内容占比，结合机电一体化专业课与社会科技进步和高新技术发展关系密切的特点，开设相关的涉及机电专业前沿科学课题研究的课程，使学生能密切关注到这些前沿科学的发展现状和高新技术产业的最新动态，提高专业技能培养课程在教学体系中的比重，使学生能切实掌握机电专业的一些基本技能，并结合实践活动学习，为学生进入社会后的专业技能应用和自主创业打好基础。

其次，加开与创新创业能力培养相关的选修科目，学校可以开阔思维[3]，将创业创新理念培养的教育的课堂与社会课堂结合起来，通过与机电专业化企业联手的方式，让企业为学生在专业领域的创新创业思路提供合理的技術指导。实现学生虽然仍在学习阶段，却时刻保持创新思维和创业精神的状态。

第三，结合进补的信息技术，提高互动学习频率

在目前信息技术高速发展，大数据、云计算平台广泛应用的时代背景下，机电一体化这种高新技术融合度很高的专业教育也应当利用起这些高新信息技术的优势和特点，利用数字化、信息化的手段辅助教学课程的设置。发挥云共享功能的优势，将各个高校在机电一体化学习中的经验和资源实现共享，也可以针对共同产生的问题进行探讨和解决，促进机电一体化课程设置更加完善。

（二）加强教学实践力度，提高学生综合素质

加强机电一体化专业的社会实践力度，通过建立专门的教育教学园地的模式实现教育教学与社会实践集中、专业的相互结合。社会实践课程开设或社会实践园地的建立为学生提供了一个将理论学习和社会实践相结合的良好契机，在社会实践课程中，学生可以充分发挥出个人的主观能动性，通过独立思考找到解决问题的途径和方法，这有利于培养学生的创新意识，提高学生思维的活跃性，也可以促进学生对所学专业的社会价值和社会需求方向有一个明确具体的认知，而独立思考研究并解决问题的能力素质，也是学生走入社会后想要成为一个创业者的基本素质要求，另外，基于机电一体化的专业学科交叉性，对学生在社会实践中的团队协作能力也提出了一定的要求，因此，也可以从另一个层面培养学生的人际交往能力和心理素质，由此可见，一个科学合理的社会实践课程设计，可以多角度全面培养学生在社会生活和实践中的各种技能和素质，对提高学生的综合素质和社会适应性有着不可忽视的促进作用。

（三）创业意识的专项培养

相对于普通的社会工作者来说，创业者的社会生存模式和工作模式和他们有着很大的区别，因此，要对学生进行创业教育和创业意识的培养，理论知识的学习是相当具有局限性的，学校可以通过邀请优秀创业人才开展讲座、培训的形式，经过创业者的现身说法，让学生对创业者的状态和能力有一个直接立体的了解，体会作为一个创业者的综合素质能力的要求，并通过现场提问，找出自己在创业知识和创业理念上理解思维偏差，用一个客观科学的态度面对创业者这个身份，改变过去由于对创业者身份认知不充分造成的对创业者的误解。另外，还可以在创业者的实践经验中吸取到新的理念和观点，开阔自己的思维，打开自己的创业格局。

三、结束语

总之，机电一体化的创新改革是一个循序渐进的过程，需要通过实践逐步的从传统的教育理念中转变过来，而不断的改革和创新是促进教育系统不断发展和革新的原动力，通过改革和创新，我们可以利用新型的信息技术、教育实践等多种方式达到学习资源的共享，使学生切实学到这个专业的实质内容，并在社会实践中利用起来，为我国机电产业的发展不断提供新的养分。

参考文献：

[1]王俞淞，王斌.浅谈机电一体化专业创新创业教育改革研究[J].西部皮革，2016，38（12）：171-171.

[2]宫萍."大众创业、万众创新"形势下机电一体化专业学生创新创业教育模式初探[J].山西青年，2017（9）.

[3]楼佩煌.以培养创新、创业能力为核心的机电一体化课程群实践教学体系研究[J].第五届机械类课程报告论坛，2010.

[4]淮旭国，刘健，贾文军，等.基于创新创业能力培养的机械创新设计与实践课程研究[J].实验技术与管理，2017，34（6）：168-171.

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