高职院校三维动画制作教学方法的分析与展望

仇乐

摘 要：在以往的三维动画技术课程教学中，大家普遍采用的是以三维动画制作流程为基础的教学方法，即根据动画制作过程中所划分的每个环节依次阐述动画制作的教学方法。这种方法虽然看似规范严禁，但在实际教学中却存在着种种的障碍，本文将尝试以动画作品制作的角度出发解析三维动画的制作。

关键词：三维动画；高职院校；教学

0引言

从三维动画正式进入人们视界至今已有超过二十年的历史，而真正开始三维动画专业化的学校教育也有十多年的时间。人们对于三维动画的普遍认识从最初的立体感、方盒子、空间关系等直观感受，逐步深入到模型精度、材质表现力、动作流畅性等专业领域。

1三维动画教学方法的现状

我们在三维动画专业的教学中也形成了以动画制作流程为基本主导思路的教学模式。即把三维动画制作过程分解成了三维建模、材质设置、模型贴图、灯光设置、动画制作、渲染输出等几个大的工作环节，然后将每个环节所需要的技术知识整合成教学模块，再依次为学生们讲解每个模块的实施过程。这种教学模式看似严禁合理也沿用了多年，但随着三维动画专业教学的推进也逐渐显露了它的弊端。

2现行三维动画教学模式的弊端

2.1教学模块的独立性和知识的连贯性相冲突

在三维动画教学中我们把动画制作流程划分成了每一个都相对独立的教学模块，但在动画的表现中却需要各个制作环节的相对统一。比如在三维动画教学中，我们会把三维建模和动画制作划分到两个不同的教学模块中，因为无论从动画制作流程还是知识体系上讲，三维建模和动画制作都处在不同的环节。三维建模是三维动画制作的第一个环节，是所有后续环节的基础，而动画制作则是必须要在完成的三维模型上进行，而且要对成型的三维模型进行骨骼设置和权重设置。因此分在不同的教学环节符合工作进程。从只是体系上讲，三维建模需要的是制作人员的空间想象能力和对三维模型的把握能力，而动画制作则更多的需要制作者对于动画运动规律理解深度。但在三维建模部分的教学中，又可以细分为场景建模和角色建模，场景建模主要需要的是模型的精确程度；而在角色角色建模中，则对角色模型的布线有着更高的要求。因为角色模型布线会影响到制作角色动画时模型的形变情况，错误的布线会使角色动作调整时效果表现怪异。而对于三维动画的初学者来讲，三维建模部分是学习的第一个环节，尚未接触到动画制作过程就很难理解角色模型布线怎样影响模型动画的延展问题。所以，一般有经验的三维建模师都是完整学习过整个动画流程的人员，掌握角色动画的动作调整过程才能够理解三维建模的布线规范。

2.2教学过程的线性化和实际生产立体化相矛盾

在动画学习过程中，学习的规范化过程是线性的，也就是完成前一个环节的教学之后才进行下一个环节讲解，这样容易使学习者错误的理解为动画制作也是线性流程的情况。而在实际动画项目制作中则是需要先完成动画的剧本、分镜头、原画等前期设计，然后根据原画设计图稿由模型组成员制作三维模型。三维模型制作完成后便同时进行后面的两个环节，一边由材质贴图组进行模型的材质设置、UV整理、贴图绘制等工作，另一边由动画组开始为模型绑定骨骼、设置权重、测试角色动作等。材质贴图组工作完成后便将角色模型与场景模型整合，根据前期设计进程场景的灯光布置。然后动画组将绑定并测试好的角色模型导入场景中进行动画制作，动画制作完成后便交由渲染组进行动画序列帧渲染。严格意义上讲，三维动画制作过程到此便结束了，但对于动画项目来说还并没有完成，需要继续进行动画的配音、后期特效制作、影片剪辑与合成等工作后才能生成完整得动画作品。至此，不难看出实际动画项目的制作步骤和细节过程单单从基本的三维动画制作流程中是学不到的，需要学习者置身于真正的动画项目中才能掌握其中的关键。

2.3动画项目制作的局限性与动画知识体系的完整性难以协调

在以往的教学中，由于以动画知识体系为主导思路的教学方法见效缓慢，完整得掌握三维动画的知识体系需要花费大量的时间配合充足的练习才能完成，时效性较差。由于实际需求衍生出了一种更为高效的教学方法，便是以具体项目为主导思路的教学形式。这种以制作实际动画作品为目标的教学方法的确效果明显，学习者学到的每一个知识点都是实际项目中的工作任务，这大大提高了教学效率，也使学习者能够方便地理解自己所学的知识如何应用。然而，这种教学方法虽然看似学习效率高但实际动画项目中所用到的知识点是片面的，并不能涵盖整个知识体系，这便似的许多学习者在完成项目学习后陷入知识面狭窄，知识体系不健全，难以进一步发展的局面。或者说能够完成的只是学过的项目，对于没有接触过的新项目并不能以知识体系为基础进行解决，这也是项目教学法的最主要的缺陷。

3“一条主线、三个核心、双重训练”教学方法的探讨

所谓“一条主线、三个核心、双重训练”教学方法是指，以动画制作流程为主线，以三维建模、材质贴图、动画制作三个环节为核心，以项目制作和大赛训练为练习途径的“教、学、做”一体的教学方法。这种教学方法首先以动画的制作流程为主线，是为了让学习者首先在脑中建立一個完整得三维动画知识体系，从而可以清楚得知道自己以后所学的具体知识处在整个知识体系的哪一个环节。以三维建模、材质贴图、动画制作为核心，并不是说其他的动画制作环节不重要，而是首先通过便于记忆的三个基本工作步骤让学习者清楚自己在做什么。而双重训练责是因为动画项目的制作重在动画制作的实用性，而大赛训练责是以赛促学的应用，是规范化知识细节的重要手段。具体实施过程可以首先通过一个相对较为简单且完整的实例使学生掌握动画的基本知识体系；然后通过三个基础知识点的学习使学习者掌握动画制作时优先要注重的的要点，但此处并非只讲这三个要点，而是以这三个要点为核心，展开教学内容的讲解，例如，贴图绘制过程中就需要用到Photoshop等图像制作软件，最终完全展开动画制作的知识体系，使学习者可以更方便理解。最后，以比赛和动画项目两种类型的作品训练使学生的知识系统能够覆盖整个动画流程，也让动画制作实际应用中的知识细节可以更为全面。

4结语

时至今日，三维动画制作技术仍在不断进步，而我们的教学方法若不能及时改善，是无法跟上科技进步的步伐的。“一条主线、三个核心、双重训练”的教学方法还在初步推演阶段，核心目的在于使学习者在完整把握三维动画制作技术知识体系的前提下，有重点的掌握动画制作核心知识点，并以此为基础联想并掌握整个动画知识体系。我相信一套高效、准确、易学的教学方法对整个三维动动画领域有着重要的意义。

参考文献：

[1]周京来.三维动画Maya高级角色骨骼绑定技法[M].清华大学出版社.2016.9

[2]杨贵民.Maya材质灯光渲染的艺术[M].清华大学出版社.2016.10