亲子共读途径研究

冯侠　刘佳　王硕　赵永刚

摘 要 亲子共读对于培养幼儿的阅读能力和理解能力具有十分重要的意义，本文简单阐述了亲子共读对于促进幼儿身心健康发展的主要作用，并进一步详细地探讨了如何从家庭、幼儿园、社会三个层面来采取相应的措施，以有效提升幼儿在亲子共读下的阅读能力。

关键词 幼儿 亲子共读 创新途径 策略研究

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.075

Abstract Parent-child reading has a great significance to cultivate children's reading and understanding ability， this article simply expounds the parent-child reading play a major role to promote the development of children's physical and mental health， and further discusses how to effectively promote reading ability from three aspects in details.

Keywords children； parent-child reading； innovation path； strategy research

近年來，随着全民阅读条例的出台和这一活动的展开，提升公民阅读兴趣，培养公民阅读习惯，提高公民阅读能力，引导形成爱读书、读好书、善读书的社会氛围。在此大环境下，通过亲子共读来激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力是家长与幼儿园为幼儿健康、快乐成长提供的一个良好的家庭氛围。

1 亲子共读对幼儿身心发展的积极作用

大量的实践研究表明，亲子共读能够有效提升幼儿的语言交流和理解水平，对于他们的心智健全发展而言有着十分积极的意义。亲子共读旨在通过家长与幼儿的共同阅读，以有效引导幼儿掌握正确的阅读方式和技巧，并且发自内心地对阅读产生兴趣，同时，家长在共读过程中，也会适当地放手让幼儿自主阅读，锻炼他们形成独立思考的良好习惯，而这些，对于幼儿们今后的成长与学习而言有着极为重要作用。具体而言，通过亲子共读，有利于家长将阅读的内容与幼儿的日常生活相结合，开展生活化的教育，引导幼儿形成正确的思想价值观念。

2 目前亲子共读的开展存在的问题

通过一系列的调查问卷和访谈，对资料整理后发现，影响亲子共读的因素有以下三个方面：

（1）家长对亲子共读的态度。家长的态度直接决定亲子共读活动的开展，当然这与家长的学历和知识背景相关。学历和知识水平比较高的家长，相对比较重视幼儿阅读能力的培养，即使他们工作再忙，也会抽时间和幼儿进行亲子共读。而知识和学历较低的家长，即使有充足的时间陪伴幼儿，也很难做到充分的亲子共读。他们认为幼儿这么小的年龄应该纯粹的玩耍，或让孩子通过看电视认识外界，像激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读能力应交给幼儿园。

（2）亲子共读环境的创设。在家庭亲子共读的环境创设方面基本都能做到为幼儿提供阅读的空间，只是条件有所区别。重视亲子共读的家庭给幼儿创设的环境更为温馨和舒适，适合或更能吸引幼儿进入此环境中来。再者，幼儿阅读书目也有区别。重视亲子共读的家庭为幼儿提供的书籍内容丰富，形式多样，可供不同年龄段的幼儿选择阅读。而不重视亲子共读的家庭为幼儿准备的书籍数量极少，内容单一。

（3）亲子共读的指导策略。对于在家庭中的亲子共读，学历和知识水平较低的家庭对亲子共读的方式较为迷茫，不知该如何正确引导幼儿进行阅读。学历中等和较高的家长在亲子共读的过程中做得比较好，但他们也认为在亲子共读的过程中，需要有专业的、科学的方法来指导，以便于有效地进行亲子共读。

3 有效亲子共读的途径探究

3.1 家庭方面

（1）环境的创设。温馨且充满书籍的家庭环境对于幼儿的主动阅读有着特别的吸引力。在家里为幼儿开辟一块舒适惬意而又充满童趣的阅读空间，光线充足，安静而又舒适，可以在客厅，也可以在儿童房内。并且再布置一个小书架方便幼儿取放书籍，书籍的摆放要整齐有序，并引导幼儿要轻拿轻放，不随意乱扔，不撕扯书籍，读过的书籍及时放回书架，养成爱护书籍的好习惯。

（2）图书的选择。3个月之前的幼儿看到世界的颜色只有黑、白、红三种颜色，并且只能看到距离自己20～30厘米的东西，这时可以为幼儿选择黑白大卡片，以刺激幼儿的视力发育。4个月的幼儿世界有了色彩，并且眼睛能灵活的追视移动的东西，这个时期可以为幼儿准备一些色彩亮丽的图片和卡片。7个月以后的幼儿视力发育相对成熟，好奇心非常强，注意力却比较短，这个时期可以尝试和幼儿一起阅读色彩斑斓的绘本，培养幼儿的阅读的兴趣，进行早期语言启蒙。1～3岁的幼儿主要以有图画、主题简单、情节简短的绘本进行亲子共读，在此过程中家长给幼儿朗读和讲解，幼儿边听边通过图画理解故事。4～6岁的幼儿思维能力、想象能力和动手能力都处于一个飞速发展的阶段，除了给幼儿准备丰富多样的绘本、语言丰富的经典童话故事类图书、引导幼儿情绪情感发展的图书外，还可以给幼儿准备一些益智类的图书，在阅读的同时还可以促进幼儿的动手能力、想象能力和思维能力的提升。作为家长还可以经常带幼儿去书店读书和选择幼儿喜欢的书，也可以去图书馆阅读和借阅图书。

（3）充分的陪伴。在幼儿早期的成长过程中，父母扮演着十分重要的启蒙老师的角色。由于幼儿的心智发展尚未成熟，许多事情都还需要家长的引导和陪伴，阅读也不例外。首先，父母要为幼儿树立良好的榜样。霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自于对书籍有着热忱的爱心的家庭。” 托尔斯泰曾说：“全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母的端正和完善上。”父母要有良好的阅读习惯，尤其是在幼儿面前。其次，父母必须有一人能有时间充分地陪伴幼儿进行亲子阅读，可以是每日的睡前故事，也可以选择饭前或饭后进行亲子共读，也可以在每日的其它时间开展。在亲子共读的过程中，使幼儿建立安全的依恋和亲密的亲子关系。

3.2 幼儿园方面

对于幼儿园来说，幼儿教师可以从以下两个方面来采取相应的措施以有效推动亲子共读：

（1）构建完善的亲子共读指导平台。幼儿教师应充分利用课余时间来向广大幼儿家长们宣传普及亲子共读的重要性，并指导他们具体的阅读技巧和方法，要求他们在家庭教育中融入亲子共读，使幼儿身心均衡发展。首先，要让家长们明确亲子共读并不是让幼儿进行识字，而是要通过共同阅读来促进幼儿思维能力、想象能力以及语言表达能的提升；其次，幼儿教师应当向家长们推荐适合用于亲子阅读的书目，幼儿教师在挑选书目时，既要充分考虑到不同年龄幼儿的阅读习惯和实际理解能力水平，尽可能地贴近他们的日常生活，还应注重阅读内容的生动性和教育性价值，确保幼儿在愉悦的环境氛围下和家长进行阅读。最后，幼儿园应该为不同年龄段的家长们提供相應亲子共读的方法指导，定期进行专访和调查，使得亲子共读得以有序、有效的开展和进行。

（2）定期开展亲子共读评比活动。幼儿园定期开展“亲子共读月”，评“书香家庭”等活动来促进亲子共读活动的开展和普及。为了使亲子共读活动得以积极有效的开展，幼儿园应该组织幼儿和家长进行与亲子共读有关的活动，如“亲子共读月”，在这一活动中，教师为幼儿提供可供参考的阅读数目，并在活动中进行积极的反馈和交流，使幼儿和家长们相互学习，共同进步，使亲子共读成为陪伴幼儿成长的有意义的、必不可少的一项家庭活动。通过评“书香家庭”，使幼儿具有初步的成就感以及向榜样学习的动力，亲子共读活动才会得以深入、持久的开展和进行。

3.3 社会方面

从社会层面而言，相关部门及一些教育机构有必要为幼儿阅读及亲子共读创造出和谐、积极向上的社会环境。

（1）开展丰富多彩的亲子共读活动。对于教育部门而言，应充分利用新媒体资源加大对亲子共读模式的宣传和普及力度，使幼儿家长们都充分认识到亲子共读的重要性，并且为他们随时提供帮助和指导建议。例如，有关部门可以成立专门的亲子阅读微信公众号，通过该平台每天向幼儿家长们推送一些关于亲子共读方法和技巧的文章，以有效引导幼儿家长们正确地开展阅读活动。

（2）创设良好的亲子共读环境。对于政府部门及相关机构来说，在加大亲子共读宣传教育的基础上，还应通过制定一系列的政策制度为亲子共读活动的实施创造良好的环境。例如，图书馆可以专门开辟一个亲子共读区域，内设有丰富的幼儿图书和适合幼儿阅读的环境布置。使家长们与幼儿一同进行阅读活动，既充分激发了幼儿的阅读兴趣，也不会影响到其他人的正常阅读行为；又或者，在借阅制度上，对于亲子阅读类书目，图书馆可以予以适当的优惠政策和奖励制度，鼓励更多的幼儿家长来图书馆借阅书籍回家与孩子们共同阅读，每个月定期举行投票活动，让家长和幼儿一同选出最喜爱的图书，对于借阅幼儿阅读书籍最多的家长可以给予其一定的奖励，如免费借阅一个月的书籍、借阅折扣卡等。通过上述这些方式以最大程度地调动幼儿家长开展亲子共读的积极性。

（3）开展亲子共读培训指导。针对部分家长缺乏亲子阅读经验的这一情况，图书馆以及一些社会教育机构可以为这些家长们提供相应的指导和帮助，如定期开展亲子共读培训讲座，指导幼儿家长们如何采用适宜的方法指导幼儿们进行有效的阅读，又或者，图书管可以根据幼儿和家长们的投票结果精心挑选适合亲子共读的图书等，从而帮助新手父母们更好地带领幼儿们一同进行阅读活动，促进幼儿各方面能力得以全面快速的发展。

（4）多维度建设公共亲子共读区域。亲子共读不仅在家庭内可以进行，还可以延伸到家庭以外的公共场所，如医院、商场、游客中心、宾馆、车站、码头、银行等建立亲子共读区域，公园、绿地等公共场所的管理单位根据自身条件，安排相应的场地和设施，为亲子共读提供便利。家长和幼儿利用户外等待或游玩的时间进行亲子共读，既可以转移幼儿的注意力，平复幼儿的情绪，丰富幼儿的户外活动，还有利于幼儿阅读能力的提升和亲子关系的改善。

综上所述，幼儿阶段是个体心智发展的重要启蒙时期，幼儿在这期间内所接受到的行为习惯的养成对其今后的成长和学习有着十分深刻的影响。因此，无论是幼儿园、教师、家长还是社会都应当高度重视亲子共读对幼儿成长的重要性。

宝鸡市文化广电新闻出版局科研课题，课题编号：BJWG2018-06，课题题目：亲子共读途径的研究

参考文献

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[3] 佘振林.亲子共读共写的有效途径[J].河南教育（基教版），2017（9）.