高职高等数学分层次教学的探索与实践

李娟+薛红肖

【摘要】近年来，高职院校的生源素质参差不齐，学生基础差异很大，高等数学传统教育模式已经不适应这种现状。教学过程阻碍重重，高职数学教师面临前所未有的挑战，分层次教学势在必行。对高等数学分层次教学的具体实施过程和取得的效果进行了总结和分析。

【关键词】高职教育 高等数学 教学改革 分层次教学

一、分层次教学的现状

孔子“因材施教”的理念，就是分层次教学法的范例。现代分层教学方法首先是在西方国家兴起的，在上世纪90年引入我国，在多个领域进行了教育实践，取得了明显成效。

教育界普遍认为，分层教学是根据学生的学习基础划分不同的班级，采取灵活的教学方法，最终达到所有学生都能提高学习成绩的目的。这种教学方法尊重学生的个体差异，照顾不同层次的学生接受能力，从而受到大众认可的教育。

对于高职院校来说，近年来，高校的连续扩招，不断推动了高等教育由昔日的“精英教育”向“大众化教育”的转变，也使同一个学校，同一个班的学生差距更加大，使得教师在组织组织教学数过程中，很难保证所有学生都能达到教学的基本要求，这已成为一个突出的问题。为了解决这些问题，必须采用一种新的课堂教学方法，以保证教学质量。

二、分层次教学的具体实施

1.分层的第一步是如何对学生进行分层。在分层教学中应考虑以下几个方面：首先，可以根据学生的入学情况来分层，普招，单招以及3+2。……