浅谈学生主体地位在教学设计中的体现

徐良平

【摘 要】 随着国家新课程改革的不断深入推进，学生在学习中的主体地位得到越来越多教师的强调和重视，如何将其体现在小学数学教学设计中更是成为广大教师的迫切任务。

【关键词】 学生主体地位；小学数学；教学设计

小学数学的学习过程是由教师和学生两者互相推动的。然而在实际教学中，教师往往是数学课堂的领导者和管理者，只注重对学生的知识灌输，忽视学生的学习主体地位，使小学数学的教学质量和水平得不到提高。

一、创设有趣的教学情景

小学学生的年龄都比较小，处在身体心理发育的初级阶段，刚刚进入学校进行学习难免产生逆反情绪，给教师的教学过程带来阻碍。因此，小学数学教师在教学设计中要善于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学学习中。通过创设有趣的教学情景，将教材内容融入情境体验中，能够使数学课本上枯燥死板的理论知识变得鲜活生动，自然数学变得更加具有艺术性；也能够有效地调动学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，使兴趣成为学生学习最大的老师。比如教师在讲解四年级下册数学课本中的“鸡兔同笼”问题时，可以组织学生对“鸡”和“兔”分别进行角色扮演，通过实际可见的情景使学生加深对课本内容的掌握，帮助学生理解加减乘除四则运算的基本性质和运用技巧。

二、加强小组合作学习

小学数学不同于语文、英语等学科，其对学生的逻辑思维和运算能力有较高的要求，因此要想在学习过程中巩固学生的主体地位教师就必须加强学生之间的小组合作学习，使学生在合作中竞争，在竞争中进步。……