汲文化之精华，润儿童之生命

顾亚芬

摘 要：语言是人类文明的结晶和表现，不同国家的语言不仅是其思维的一种重要形式，也是其文化的折射展现，彰显了整个历史发展的历程。就英语教学来说，不可或缺的便是其内在的文化建设，让学生通过英语语言的学习，体验西方国家文化的内涵，进一步提升语言能力，实现全面发展。

关键词：小学英语 文化 生命发展 策略

小学英语教学必须运用多种教学手段，让学生在学习语言运用之际感受西方国家的文化内涵和发展，汲取英语文化的精华，让学生通过文化意识的培养学习，多元地理解生活的真正意义，促进学生生命意识的培养，从而拓展视野、开发思维、培养合作精神、发展个性和提高人文素养。

那么，教师在英语教学活动中如何以英语文化为基石，在教学时对学生进行生命意识的培养呢？

一、融合精彩表演，彰显多元文化，丰富情感体验

小学生天性活泼好动，对于很多事物都喜欢通过模仿的方式来进行展现，这就为表演活动的开展提供了坚实基础。学生通过表演的形式进行英语学习，不仅能够感受异国文化力量，而且能够让学生的生命力在表演的过程中予以精彩绽放，让文化的内涵和感觉深入到学生的思想之中。

在进行三年级上册Unit 1 Hello教学时，教师便注重通过让学生精彩表演的方式感受中西方文化的不同。教师让学生分成两个小组，一个小组来进行“东方化”的表演，另一个小组来进行“西方化”的表演。“东方化”表演小组，在朋友见面时候打招呼会说道：“吃了吗？”还有的会说道：“干吗去呀？”而“西方化”表演小组则在朋友见面时候问候：“Hi！”还有的会问道：“Hello，good morning！”表演之后，教师及时补充介绍：“中国人初次见面喜欢问年龄、工作、收入等，打招呼会问去哪儿？吃什么？但外国人会对此反感，会认为这是刺探隐私，甚至审問监视他人行踪的话语。”介绍完后教师再请学生来演一演自己生活中可用的英语问候语。有的同学说道：“Good morning， nice to meet you！”有的同学说道：“How do you do！”通过这样的形式，既让学生对中西方文化之间的差异予以一定了解，又让学生在对中西方文化一定程度的实践中，感受尊重他人，真诚待人的喜悦体验，达到了很好的运用效果，学会在生活中更得体地运用英语。授课之后，教师还通过布置作业的形式让学生小组合作进行了诸如“初次见面打招呼”这样中西文化差异调查，比如通过对Thanks中西方运用差异，了解感受中国人的含蓄和西方人坦荡直率的不同风格。这样的差异表演、实践让学生的作业形式更加丰富多彩，又让学生在完成作业的同时潜移默化地感受文化的力量，收获情感的提升。

二、挖掘节日文化，创建丰富情景，彰显无形力量

教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在。真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。节日文化恰恰充满了人文关怀和生命情趣，又是学生感兴趣的话题。教师应该巧妙利用这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让丰富的节日情境带给学生无限的想象空间，让课堂学习因情境融合而更加精彩。

在进行五年级上册Unit 8 At Christmas教学时，教师与同学一同将教室布置成为圣诞节的样子，窗户上张贴了“Merry Christmas！”的圣诞标语，教师与同学一共制作了拉花悬挂在教室屋顶，还在教室一角放置了圣诞树，让同学将对朋友的祝福悬挂到圣诞树上。有的同学写道：“I wish my friends happy.”有的同学写道：“I hope my friends learning progress.”教师还让学生进行礼物的互送，而这些礼物则由学生亲手制作，将自己的美好祝福藏于所制作的礼物之中。通过这样的形式让学生感受西方圣诞节的内涵和意义。在教学六年级上册Unit 8 Chinese New Year教学时，教师通过整合该单元的Culture time板块，引导学生思考：“Chinese New Year is the most important holiday in China.What is the most important holiday in the UK/USA？”通过这种中西方文化节日的不同来引导学生进行文化内涵的探索与研究：中西方节日承载着不同的文化，庆祝方式也不同，西方的节日注重宗教文化，而中国的节日则比较注重人文色彩。但是所有的节日也有共同点：They are all full of love and joy.都能给人们带来欢乐是对历史的纪念，是全人类精神文明的共通之处。

让学生了解英语国家的重大节日，不在于语言加文化知识的讲解，而在于如何将语言和文化融合起来，让学生在获得更新、更广的语言文化知识，获得语言学习和情感成长的自由空间。让语言和文化同生共舞，引领每位学生在原有的基础上提升、发展，走向真正意义的生命成长。

三、构建多样活动，彰显演练实效，促进生命成长

课外活动是英语教学的重要组成部分，也是学生较喜欢的英语教学组成部分，能最大化促进学生参与到课堂教学之中，让学生在提高理论知识储备的过程中，不断强化自我实践能力。只有开展多样化的实践活动，才能够让学生的英语应用予以夯实，才能够让英语的生命力在活动中展现出来，让学生的眼界更加开阔，让学生的思维更加活跃。现在的学生大多是独生子女，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师可以利用丰富多彩的课外活动升华生命教育，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生受到良好道德情感的熏陶。

在进行五年级下册Unit 5 Helping our parents教学时，教师便可以通过活动开展的形式让学生了解中西方对于“孝”的认识和不同理解。教师在进行本单元授课过程中，让学生分成正反两个“阵营”，从中西方两个角度来探讨对待父母的方式，说一说如何对待、帮助父母才是最好的。支持中国文化的“正方”则认为应当延续“孝文化”，坚持做到孝顺父母、尊老爱幼，为父母做力所能及的事情，用自己的力量回报父母的养育之恩。支持西方文化的“反方”则认为应当与父母做朋友，让父母拥有自己的生活，不需要沿用古代的孝道来对子女进行“道德绑架”。“The foreign and different from us， they where the relationship between children and the elderly only money relationships.”“I have heard such a thing， there is an old man living alone in the United States a small house in Los Angeles.”等内容都让学生的辩论更精彩，让学生在辩论的基础上对文化有了更深层次的理解，悄然之中也让学生的英语综合能力得以提升。

多样活动的开展带给学生的绝非只是参与的乐趣，更为重要的是带给学生实践的平台，提高综合运用能力，让学生通过实践感受文化对于自身的影响。（作者单位：江苏省常州市新北区魏村中心小学）

责任编辑：邓 钰