基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考

毕淑娟��

摘要：化学实验一直都是化学教学中必不可少的一部分，从化学这门学科的定义中就可以看出，实验是基础，对于高中生来说，若是缺少实验，学习效率也是受到影响。通过实验，高中生能够建立感性认知，可以在化学知识上进行更加有效的积累和梳理，同时实验教学本身也是培养高中生学科素养的重要活动，在高中阶段，要将实验教学完全融入到课堂上，只是目前高中阶段缺乏在这方面的实践，所以本文研究以发展化学核心素养为基础的实验教学实践，希望对化学教学的进步起到推动作用。

关键词：核心素养；高中化学；实验教学

一、 前言

新课改在高中教育不断深入，不断提升着高中生的实验实践与创新，并成为了化学教学的一项重要目标，实验教学可以让高中生在化学这一学科上的核心素养得到提升，目前对此造成障碍的一大因素就是应试教育的冲击，很多化学教师唯一关注的就是高中生的化学成绩，因为动手能力并未在高考中进行考察，若是实验教学是被忽视的，在这种情况下，高中生对化学实验的认知停留在理论阶段，是对考试的应对，真正的实践能力却是不具备的。

二、 目前高中化学实验教学的现状

（一） 实验课程少

很多高中在化学实验方面是轻视的。多数实验课成为理论课的炮灰，高中生面临着巨大的升学压力，所以教师重视的就是高中生考试时的分数，对于高中生的实践能力和创新能力是无暇顾及的，教材上虽然有实验方面的内容，但是教师也只是进行简短介绍，将考试中考察的重点标记出来，实验教学可以说是敷衍下进行的。总体来说，目前高中实验课是非常少的。鲁科版高中化学必修一教材必做实验包括：Na与氧气反应、配置一定体积的溶液并表示其组成、铁及其化合物的氧化性和还原性、碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质及不同价态硫元素间的转化。可以看出实验课的需求量还是很大，每一章都会有实验课程，但实际上真正让高中生实践的机会并不多。

（二） 高中生缺乏实验兴趣

高中化学可以说是对初中化学的扩展。相比之下难度大幅度提升，很多高中生并没有足够的化学基础，在学习时非常吃力，实验能力也是非常弱。因此高中生一方面对化学实验没有足够的学习信心，另一方面也缺乏实验兴趣，不重视实验机会，实际上也是因为教师并没有让高中生实验的兴趣被激发出来。

（三） 硬件器材缺乏

高中化学通常不会建立完善的实验室制度。只是教师会进行简单的维护和清洁，若是器材有所损坏或者是丢失，也不会进行补充，这就导致很多实验室中没有足够的硬件器材，也就无法为高中生实验提供基本的保障，很多实验是无法完整进行的，对高中生也会形成学习障碍，这些不足都是需要解决的。

三、 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践要点

（一） 明确实验目的

教师在实验教学中需要注意，对实验进行演示是教师课堂任务之一，那么就要保持演示实验的形象与直观，若是演示完美，高中生可以从中得到很多有用的知识与刺激。例如焰色反应，带给高中生的感官刺激是非常强烈的，在这种情况下，高中生会对实验现象与实验结论记忆的更加深刻。其次就是教师需要将实验步骤明确，过程需要足夠清晰，可以让高中生从中观察到每一步，通过实验现象可以理解到本质。必要的时候可以通过投影仪，将实验现象在白板上投影出来，高中生可以观察得更加清晰。

（二） 演示操作规范

操作规范是需要教师重视的，毕竟很多时候高中生都是模仿教师的操作，所以若是教师自身不严格要求自己，很多习惯或者错误操作就会被高中生记住然后学到。教师需要在演示实验中做到操作准确、步骤清晰、动作大方，一举一动为高中生做出表率，操作规范也是成功的基础，也是为了促进高中生养成良好的实验习惯。

四、 改进高中化学实验教学的策略

（一） 深挖教材资源

目前高中化学课上，高中生习惯了按照教材静态模仿实验步骤，本身并没有主动思考的过程，而一些教师过于依赖多媒体，演示实验完全就是视频播放，没有现场操作的环节，也是对高中生感官刺激的忽视。所以高中生对实验没有形成深刻印象，学生在实验中一定会遇到问题，这种静态实验是不可取的，高中生无法对自身创新能力进行提升。鲁科版高中化学必修一中钠与氧气的反应中，在空气中加热一般得不到淡黄色的过氧化钠，而是黑黄混合的物质。所以很多老师就会选择放弃，课堂采用看录像的方式。实际这个情况可以采用在直管中加热钠使之燃烧的方法，实验结束得到淡黄色的过氧化钠固体粉末。

（二） 提升学习兴趣

兴趣才是学生学习的最大动力。对于化学实验，兴趣也是引起学生积极性的重要因素，所以教师需要重视对高中生实验兴趣的培养，同时在授课中关注人文知识方面的渗透，例如有关实验的名人事迹，这些素材与实验的关系非常密切，高中生可以从实验学习中感受到更强的趣味性，同时也能提升化学素养，对化学的进步与发展更加明确。

（三） 鼓励学生创新

直接将实验流程进行照搬，对于高中生化学素养的培养是非常不利的。所以需要将高中生创新意识调动起来，需要对化学实验进行合理改善，结合实际，选择合适的资源以及形式，让高中生可以达到实验目的，也能发挥出主体作用，创能能力可以得到提升，也就是鼓励高中生对实验进行设计，教师可以在一旁提供辅助。可以在实验教学中引入一些新技术，例如手持技术，在酸碱中和滴定实验中，采用手持技术仪器（数据采集器、pH传感器），通过计算机处理数据，使得高中生深刻理解中和滴定实质。对于实验终点的判断，还可以引入比色传感器，青岛17中2015级福彩2班李源同学获得全国创客大赛一等奖的就是自动滴定仪，利用色度传感器检测到滴定终点时颜色的变化，传递信息，控制电机停止工作，停止滴定，显示滴定数据，规避了人为的操作和终点判断造成的误差。

五、 结论

总之，化学实验教学需要革新，这对高中生提升在化学学科上的核心素养是十分关键的，以往实验教学中，压抑了高中生对实验的兴趣以及自主性，这些对高中生发展是极为不利的，这就需要教师引起重视，对实验教学进行改进，从而改善实验教学现状，培养高中生动手能力以及化学素养，对其未来发展也是有利的。

参考文献：

[1] 刘方舒，吴林.黑龙江高中化学数字化课程教学片断——利用手持技术测定黑木耳中铁元素含量[J].教育现代化，2017，4（28）：185-188.

[2] 刘丽华.论“实验”为载体、以“学生”为主体的探究学习教学方式[J].学周刊，2016，（04）：86.

作者简介：

毕淑娟，山东省青岛市，青岛第六十六中学。endprint