基于课前三分钟讲话的七年级口语交际教学实践探究

陈秋香

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。语文课堂教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师应重视在语文课堂教学中培养学生的口语交际的能力，鼓励学生在课堂以及日常生活中加强口语交际能力训练。笔者了解到，现阶段口语交际教学尚未引起教师的足够重视。伴随着新《课标》的出台和部编教材的使用，口语交际教学已提上议事日程。七年级口语交际分散在课后练习中，八年级已经有口语交际的专项训练，这说明口语交际已被提到一个重要的地位。在当前形势下，如何在教学中探索适合七年级学生的口语交际方式和途径，提高学生口语交际的水平，是摆在语文教师面前的一个课题。虽说口语交际训练方法很多，形式也多样，但笔者经过一年来的教学实践发现，课前三分钟讲话这一形式好处更明显：一是用时不多，不会影响正常的教学进度;二是话题小，内容少，易于操作，学生任务不重;三是学生轮流上台展示，给每个学生锻炼的机会;四是每天开展活动，循序渐进。多轮次的课前三分钟训练，可让学生得到更多的口语交际锻炼。具体操作如下：

一、就地取材，挖掘教材资源，夯实学生口语交际基础

按照七年级学生的知识水平和认知结构，教师应该从学生熟悉的课本出发，就地取材，挖掘教材资源，夯实学生的口语交际基础。新《课标》在“教学建议”中指出：“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。”挖掘教材因素，依托课前三分钟讲话就很好地符合了这一建议。

1.利用课文空白

记叙文或小说的作者在构思过程中，会对有关的内容进行选择与剪接。因此，课文中有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处展开合理、丰富的想象，对课文内容做必要的补充。如在郑振铎《猫》结尾处这样写道：“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过的多。”教师可以启发学生：“仅仅是因为我冤枉了这只猫而难过吗？”“这只猫死在邻家的屋脊上，这个情节作者为什么要特别点出呢？这只小猫在最后的时候会有怎样的动作情态和心理活动？”以此为课前三分钟讲话的内容让学生即兴表达，学生设想第三只猫最后的命运，既填充了课文空白，也进一步加深了对课文的理解。

2.利用课文延伸

有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。在阅读教学中，教师可以抓住文中的某个细节，让学生在理解的基础上展开想象，运用语言灵活地表达出来。如在教完《卖油翁》后，接着文中最后一句话“康肃笑而遣之”，笔者又续上了这么一段话：“陈尧咨打发走卖油翁后，他在自己的庭院中踱来踱去，他在想些什么呢？接下来他会怎么做呢？”以此为三分钟讲话的内容进行训练，有利于培养学生的口语表达能力。

3.利用课文复述

对于那些故事性较强的课文，不妨让学生以不同的方式对故事内容进行简要复述，教师要对每一个学生的复述都给予鼓励，使尽可能多的学生参与进来，把复述作为重要的口语训练途径。记得在教《最后一课》时，在上课之初，笔者让一个学生按原文进行简要复述，这种复述相对简单，因为课文是以小弗郎士的孩童视角把所观察到的东西写下来的，符合学生的心理。第二课时笔者就让学生转换视角创造性复述，以成年人韩麦尔先生的视角复述课文，发挥学生的合理想象和联想，这样做能让学生对课文理解得更深刻、到位，同时有利于发展他们的创新能力和提高他们的读写水平。除了改变叙述人称，还可以通过改变叙述顺序进行复述，这对学生来说又是另一种挑战，还会有新的收获和体验。

二、走进生活，创设情境，提高学生口语交际水平

李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师要注重语文学科与学生生活和社会生活之间的整体联系，从七年级学生的兴趣和需要出发，让学生在多姿多彩的生活中观察、表达、训练口语交际。

1.我是“故事大王”

七年级学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，对他们喜闻乐见的故事更感兴趣。如《俗世奇人》中的小故事，教师于一周前让学生自选喜欢的故事内容，为下一周讲故事做好充分的准备。

我们班的官同学在讲《认牙》这个故事时，他特别邀请班长张同学和他配合，自己演捧哏，班长演逗哏，并用方言夹杂其中，把这个医术高明，只认牙不认人的牙痴演得形神毕现。让大家在欢笑之余记住了这奇人奇事：

张：唉唉！华大夫，上午有没有一个黑脸汉子到诊所来的？长着络腮胡子，右嘴角还有一颗黑痣，认识不（方言）？

官：不认识唉（方言）。

张：不认识？怎么会不认识（方言）？你上午看了几个病人啊？

官：六个啊。（右手比画出六来）

张：哎呀！这就奇怪嘞！按这个人的长相，就算在大街上扫一眼，也能记他个一两年，你怎不记得了呢？（勾他肩膀）实话和你说吧，这个人抢了金店，是个通缉犯。（指着他）你不说，是不是和他有什么瓜葛？

官：（一拍桌子）你放屁！（推开对方，指着他）我华家三代，只做救人的事，从不做违背良心的事！如果让我看见那个长相惊悚的人，我定找你去。

张：哦哦，好的好的（轉身离开）。

（又过了一段时间。）

张：华大夫，你怎么认出这个人的？（方言）

官：我当时在“一壶春”吃饭，一眼就看见他那颗大痣和那惊悚的模样。起先也不敢确认，但他咧嘴笑起来时，我认出来那颗大虎牙。哎！（拍手）这是我看过的牙，顿时想起来了，就过来报信了。

张：可我还是不明白，你怎么一看牙就认出来了？

官：我是牙医啊，只认牙不认人的呀！

张：噢噢噢很厉害很厉害（方言，并竖起了大拇指）。

在故事的讲述中，既有学生对课文的认识和理解，还有自己的想法和创造，把故事讲得更生动有趣。在对话中，学生的口语交际水平得到了体现。

2.民风民俗“大盘点”

我县是浙西一个秀丽的小县城，有独特的民风民俗：小年夜吃汤圆、除夕守岁、清明祭祖扫墓做清明果、端午吃粽子赛龙舟等，每个民俗都有特别的含义。利用这个文化背景，在每一个传统节日临近之际，我就布置学生搜集资料，介紹家乡的民风民俗。

这是班上某同学的民风民俗调查成果展示：

除夕守岁的传说故事

古人认为除夕这一天是一个人长一岁（指虚岁）的界日，而这个晚上又是旧岁已过、新年到来的一夜。人们举家欢庆，彻夜不眠，围坐守岁，辞旧迎新，以求新的一年里大吉大利，这一习俗即是“守岁”。

关于守岁，有一个遥远的传说：

远古时代有一个被称为“祟”的小妖怪，它长着黑黑的身子，但手却是雪白的。每年春节除夕夜，它都要到人间害人，专门摸熟睡的小孩子的脑门。

凡是被“祟”的雪白小手摸过的小孩就会生病，莫名其妙地发高烧，整夜说胡话，等到十几天后高烧退去，小孩就会变成痴呆疯癫的傻子。

所以，每年到了除夕这一天，家长们都怕“祟”来伤害自己的孩子，就整夜亮着灯，陪孩子一起玩，不让他们睡觉。这在当时叫“守祟”。

后来，人们觉得说“祟”有些晦气，又因为“岁”与“祟”谐音，于是人们就慢慢改“守祟”为现在所说的“守岁”了。

在民风民俗的展示中，学生们了解了家乡各种各样的庆祝活动，以及传统节日所具有的独特风采，对自己的家乡更热爱了，对传承中华民族传统文化也会更加热心、自觉。

3.“新闻我来播”

还有一种方法，即每周周末布置学生回家看看新闻联播，选一个最近一周发生在学校、国家、国际上的大事件，试着做回小主播，向同学们播报一周新闻动态，让同学们在课堂上也能做到“家事、国事、天下事，事事关心”。如今年中考冲刺誓师大会之后，课代表范同学就给大家播报了如下新闻：

心怀感恩 志存高远 奋力拼搏 共创辉煌

——××县××中学2018年中考冲刺誓师大会圆满成功

3月9日下午，校领导，九年级全体师生以及九年级学生家长齐聚励志楼前，参加2018年中考冲刺誓师大会。

下午1点，在雄壮的国歌声中，大会拉开了序幕。周副校长就如何利用最后的93天时间复习做出了指导。李老师激励学子们奋力拼搏，以乐观的心态继续努力。学生代表表示：我们有信心决胜中考，放手一搏，赢个无憾结局。九年级的全体班主任带来一首诗歌朗诵《致毕业生》，为他们的孩子们加油鼓劲！李校长也为九年级学子们助力助威，激励着孩子们以饱满的战斗精神，全力以赴投入到中考前最后的冲刺中。

紧接着，九年级学子高举右拳，在领誓人的带领下许下了赢战中考的誓言，此起彼伏的宣誓声高亢且真诚，响彻校园，展现了九年级学子为梦想奋力拼搏的昂扬斗志！

最后学子们穿过凯旋门，与班主任击掌，再次聆听班主任的谆谆教诲……

学子们，勇士们，放心去博，无悔青春！！

七年级学生关心时事是很有意义的事情，有助于他们了解社会，了解世界，增长见识，增强关心社会、热爱祖国的情感。新闻播报即是七年级学生了解时事和提高口语交际水平的好方法。

4.做回“小记者”

做回“小记者”，其实就是把学生带入采访情境中，进行一次真实的交际模拟，要求是紧扣采访目的设计问题，并要表现出一定的应对技巧。在八年级下册部编教材中就有“应对”的口语交际实践，并提出这种口语交际实践的具体要求。具体采访项目如本校教职员的新书首发仪式，做个小记者采访作者，问问他最想和我们分享的故事;刚刚跨进高中大门的学哥学姐们回访母校，看望老师，以小记者的身份采访他们在母校学习的感想;家长会上采访家长，让他们谈谈家庭教育的经验，供其他家长借鉴……

下面是在“学雷锋纪念日”那天小记者伍同学的采访实录：

伍：您知道学雷锋纪念日是哪一天吗？

班长：是3月5日。

伍：对。那您知道为什么这一天被定为学雷锋纪念日吗？

班长同桌：伟大领袖毛泽东主席于1963年3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日。

伍：我们身边哪些事迹体现了雷锋精神？

班长：大记者，那你知道发生在我们身边的学雷锋故事吗？

伍：我当然知道喽！现在先听你讲，等会我给你补充。

班长：我们身边处处都有“活雷锋”，有可能我们没有注意。比如，我们班就有乐于助人的同学呢！学习上互帮互助，打扫卫生时主动帮忙。上次郑同学脚崴了，同学们轮流给他打饭，这些都是我们身边的雷锋啊！

在采访过程中，学生们既可以锻炼表达能力，增强与他人交流的应对能力，更主要的是他们可以锻炼胆量，大胆地与他人进行交际，展示自己的才干。

三、依照细则，即时评价，激发学生口语交际能力

在教学过程中，评价的合理应用对于推进一项新举措的落实起着至关重要的作用，要让学生保持交际兴趣，发挥主动性，就要善于发现学生微小的进步，并及时给予肯定。适当的激励能激发学生的潜能，这就需要有一套健全的评价体系。笔者结合学校“星文化”评价体系，利用学分卡对讲话情况进行评价。评价方法包括：学生自评、评委评价、教师评价等即时评价;进行周评（周冠军）、月评（月冠、亚、季军）、学期评（口才大王）等周期评价;分别有学分卡、奖状、礼物等奖励，来激发学生的口语交际热情，锻炼其口语交际能力。为使评价更有依据，我们选定了一份规则较为详细、全面的演讲类比赛评分办法，作为讲话比赛的评分细则，人手一份。慢慢地，课后评价，积分统计，教室后黑板公布，周评、月评、总评，形成了一整套的评价体系。

讲话比赛评分细则

讲话评分标准：

讲话比赛采用十分制。分别从讲话的内容、语言表达、形象风度、综合印象四个方面进行评定。汇总评分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位，分数相同者，取小数点后三位）。

（一）思想内容（4分）

1.紧扣主题，思想积极向上，富有感召力，内容充实，富有真情实感。（2分）

2.立意新颖、结构合理、逻辑严密、层次清晰。（1分）

3.引用实事说话，事例真实感人，具有教育意义。（1分）

（二）语言表达（3分）

1.脱稿讲话。（1分）

2.普通话标准，吐字清晰。（1分）

3.语言表达生动形象、语气流畅、表情自然、手势舒展、声情并茂、激情昂扬，灵活运用语速、语调、手势等演讲技巧。（1分）

（三）形象风度（2分）

1.着装整洁，仪表大方。（1分）

2.台风稳健、精神饱满、态度亲切、举止得体。（1分）

（四）综合印象（1分）

根据选手的临场表现和讲话效果做出评价。要求有较强的现场感染力，总体印象佳，讲话效果好，能引起观众共鸣。讲话时间控制在3分钟内，超过或达不到规定时间酌情扣分。

语言是人类最重要的交际工具，良好的口语交际能力是学生必备的素质之一。教师应利用好部编教材和身边的可用资源，给学生创设宽松、愉悦的交际环境，创造展示的机会，并给予激励评价。对于七年级的学生来说，他们的表现欲望强烈，更不应该抹杀他们的热情，而应该充分发挥学生的主动性、积极性，让学生大胆地说，有创造性地说，从而全面提高学生的综合素质。依托课前三分钟讲话开展活动，是充分发挥部编教材的优势，实现教学目标的有效途径。