新媒体时代下翻转课堂的学习资源的制作与应用

摘 要：随着移动新媒体技术的飞速发展，获取知识的方式已逐渐为移动学习、碎片化学习所取代。翻转课堂也应运而生，文章从翻转课堂的发展历程、含义、特点及理论基础入手，着眼于翻转课堂的学习资源的制作与应用，对翻转课堂的学习资源中音乐、语言的运用进行深入探讨，旨在让翻转课堂更好地为教育服务，使翻转课堂取得更好的教学效果。

关键词：新媒体翻转课堂；学习资源；制作应用

一、 翻转课堂的含义和特点

1. 翻转课堂的含义

“颠倒课堂”是“翻转课堂”的又一称呼，这是一种相对于传统课堂的概念。通常情况下，教育过程分为两个阶段，即教育的内化和知识传授。在传统课堂教学过程中，教师重点是在课堂上讲授知识，在课下时间，学生通过一系列活动，如反思、实践和练习等，更好地内化和吸收知识。在翻转课堂教学模式中，彻底颠覆了传统的教学流程。在课下，教师通过对现代信息技术手段的充分运用，对简短的教学课件和视频进行运用，以供学生观看和学习。为了促进学生更好地掌握知识，还提供相应练习。在课上，教师提出针对性的问题，并利用一定的测试手段，对学生的课下学习情况进行检测，在利用多种形式开展探究学习、小组协作和交流等。或者为了促进差别化教学和个性化学习的实现，给予学生个别化辅导，以更好地内化和运用知识。

2. 翻转课堂的特点

翻转学习的教学模式受到学生的普遍青睐，促进了师生角色的转变，使师生之间能够在真实的课堂环境中完成深度互动，将学生学习的责任感和自觉性有效地激发出来，促进了教学相长的良性循环的实现。

（1） 实现教师角色的转变。教师在传统的课堂中的教学角色，是“讲台上的权威”，是知识的拥有者，同时掌控了整个学习过程。而在翻转课堂模式中，教师是学生“身边的指导者”，从讲台来到同学们中间，成为学生自主学习和知识内化过程中的“引导者”。此外，在整个学习过程中，教师还是课堂活动的导演和设计者，由教师发布和制作视频，并搜集学生课前预习问题的情况。

综上所述，教师在翻转课堂模式中，向学生交还课堂的控制权，在课外教师放置教授知识的过程，对课内学习时间最大化的利用，对学生个性化学习需求给予满足。由学生自主掌控整个学习过程，教师看似有了越来越轻松的任务，而在实施上，该模式对教师提出的要求越来越高。一是教师提供的学习资源，包括教学视频、教学课件，必须要具有较高的质量。这些有趣的教学资源，能将学生的学习兴趣充分激发出来，又与预定的教学目标相符。由此要求教师信息技术素养极高，能够有机地整合和编辑课件和视频，最大化地满足学生所需，这项工程是非常巨大的。二是教师在课堂活动环节，所设计的思考题目和讨论问题，应与教学内容密切相关。所策划的课堂活动应生动有趣。在真实的社会交互环境中融入知识学习。需要教师认真设计组织环节，这是翻转课堂模式下对教师提出的考验。三是在翻转课堂教学模式中，对那些具有较差学习能力和不具备较高学习自主性的学生，如何对他们学习能力和良好的学习习惯进行培养。真正实现“授之以鱼”为“授之以渔”，是教师亟待解决的重要课题。

（2） 相对于教师角色的转变，也彻底转变了学生在学习过程中扮演的角色。學生由传统课堂中，被动地接受知识，转变为自我掌控，主动学习知识，成为课堂活动参与者。翻转课堂模式提供丰富的学习资源，如教学课件和教学视频等。学生可与自身的实际情况相结合，对学习的进度量身定做。并可自主选择学习时间和地点，对教学视频随时随地地观看。完全由自己掌控观看教学视频的节奏。这样不必囫囵吞枣的学习知识点，也不会因为没有听懂老师讲课，而影响学习的积极性。学生还可认真思考、反复观看没弄懂的地方，还可对即时聊天工具充分利用，寻求其他同学的帮助，或者直接向老师请教。

另外可由学生自己自由支配课堂上的大部分时间，完成作业、参与讨论，还可以请教师单独辅导具体的问题。翻转课堂模式还将传统的教学方式、教学模式和传统教学结构彻底颠覆，并因此改变了学生学习方式，学生评估考核方式也由传统的终结性评估转变为形成性评估，评价方式也更加科学合理。

二、 翻转课堂的学习资源

1. 学习资源中音乐的运用

翻转课堂的学习资源主要是以视频为主，其他资料为辅。教师在制作教学视频的时候需要注意很多方面，其中乐曲是很重要的一个因素，是翻转课堂的学习资源中尤为特殊的表现手段，可以在视觉感受的基础上从多个维度更深层地表达主题。差异性的音调、节拍、韵律可以揭示以及拓展知识的内容。声音的丰富与准确可以和画面相互对应、密切联系。假使失去声音的参与，那么学习资源将会缺少吸引力，也不利于达到预期的学习效果。除此之外，音乐的模拟功能使参与者增加体验感，如丰富视频的感染力、提升参与者的兴趣，使参与者能对教育内容深有感触，增加其教育效果。例如，在一些学科的教育视频资料里，加入鸟叫、虫鸣等真实的模拟音响，不仅使受教育者更深刻地理解教育内容，还加长了其对教育内容的记忆时间。最后，利用音乐的节拍、韵律以及音调的变化，使教育视频画面的切换、场景的变化有了很好的衔接，对受教育者的认知有一定的渗透作用。

2. 学习资源中的语言

学习资源中的语言主要体现在教学视频中的解说，在教学视频中，解说是极为重要不可或缺的组成部分。解说利用的好，可使知识传递更为畅通，同时增强视频教学的艺术特色。解说在视频教学中有以下作用：首先，在时间、人物、地点难以用视频表达时，解说便成为教学中最佳利用手段。在解说时需注意，尽量采取直接叙事的方式，避免主观意愿地介入。其次，解说的方式利于教师融入自身情感，教师的语气可以起到一定的强调作用，使学生更强烈地体会到视频中知识的重难点，加深画面的内涵。在融入自身情感时需注意，有韵律、优美的语言更利于表现出画面的意境。最后，较为专业的知识，只靠视频教学来诠释较为困难，对于原理的表达及细节、背景材料无法很好地进行阐述，因此解说在电视教学片中具有不可替代的作用。教学视频中的语言主要包括解说词的撰写及配音。教学视频呈现效果成败与解说词的搭配密切相关，解说词能将知识归类、重组、概括，从而使得知识系统化、思路更为清晰，同时与制作精细的教学视频，能够很好地提高课堂呈现效果。解说词在有艺术性的同时，更需注重语言的科学性、严谨性、逻辑性，有条件的情况下可以求助于专业教师。需要强调的是：解说词是源于画面而不重复画面，对于学生一目了然的画面，任何解说词都是画蛇添足。endprint

最后，配音是教学视频制作的重要环节。在配音过程中呈现出诸多问题。如，配音员缺乏对知识的系统了解，在配音过程中运用习惯的播音语态来处理，导致在后期制作时画面与解说难以达到融合。因此，配音员应加强对知识体系的理解与掌握，积极参与视频的后期制作，在配音时应有专业的教师参与，对于表达不当之处加以讲解以达到最佳效果。不同的教学主题对解说的要求存在差异性，所以针对不同的学科选择播音员的声音条件及特点要有所区别。

3. 学习资源存在的问题

目前翻转课堂的学习资源还很冗杂，其中视频资源的制作就存在很多的问题，一个好的教学视频绝不是单靠一个教师的力量就可以完成的。首先要搜集相关材料，然后录制视频，还要进行后期的视频剪辑，教学视频的制作耗时耗力，但是一旦做出来被同学们所接受并能达到较好的学习效果，就证明这个教学视频成功了。但是如何做一个好的教学视频，什么样的团队能做出好的教学视频，这都是需要解决的问题，现在教学视频的数量还很有限，而且教学视频的质量也有待提高，需要我们的老师不断加强学习。有很多的教学视频并不能够很好地吸引学生，激发学生的学习兴趣，这样反倒浪费了学生的时间，所以教学视频，从资料的搜集，到录制，再到后期剪辑，需要流程化、结构化，保证达到预期的学习效果。

三、 翻转课堂的学习资源在新媒体时代下的优势和发展趋势

在新媒体时代迅速发展的进程中，翻转课堂已经体现出来了自己的优势，那么教学视频作为翻转课堂学习资源中重要组成部分，也体现了自己的优势。首先，教学视頻可以不受时间和空间的限制，学生可以随时随地，想学就学，想看就看，尤其是在当今这个网络发达的时代，基本人人都有移动智能设备，方便了学生的学习。其次，教学视频不仅要结构完整，而且还有美的体现，不是要学生看，而是学生要看，教学视频可以加入音乐，要比传统课堂中老师的现场讲课更具有趣味性。这些都是翻转课堂教学资源的优势，而且在互联网发展飞速的今天，翻转课堂的教学资源一定会凭借自己的优势发展得越来越快，让更多人接触到这一类资源。

参考文献：

[1]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.

[2]翻转课堂的最大障碍[EB/OL].

[3]林君芬，等.颠倒课堂：教育技术应用新热点[J].教育信息技术，2013（4）：3-8.

[4]雎凌.解说在教育电视专题片中的应用研究[J].软件导刊·教育技术，2008（1）.

[5]汪颖.电视教学片中的音乐功能探析[J].中国青年科技，2004（10）.

[6]杨建军，胡蓉.教育电视节目的审美观[J].内蒙古电大学刊，2011（1）：43-46.

[7]俞晨丽.翻转课堂：信息时代的必然趋势[J].现代教学，2013（9）：72-74.

[8]陈福建.浅谈数学教学实践中的情感渗透[J].教育教学论坛，2009（7）：33.

作者简介：

田志壮，吉林省长春市，东北师范大学外国语学院。endprint