小学数学教育中学生解决问题能力培养研究

摘 要：随着国家课程改革和教育模式革新，小学数学教育对学生所产生的影响不可忽视。小学教育作为学生发展中的关键环节，如何培养学生养成良好的解决问题能力和思维习惯，是当前小学数学教育改革中所需要解决的重点，而其中解决问题能力对于小学数学来说是重要环节。在小学数学教育中对学生解决问题能力的培养不仅能够帮助学生主动参与到教学活动中来，也可以为学生在日后学习中形成良好习惯奠定基础。作为小学数学老师，要充分利用教学过程对学生的解题思想进行引导，帮助学生掌握基本知识和解题技能，从而进一步引导学生解决问题能力的培养。本文通过搜集教学实例来探讨在小学数学教学过程中，如何对学生解决问题能力进行培养展开相关研究，并为学校教师在今后教学过程中提出建设性意见。

关键词：情境；意识；方法

一、 创设问题情境，培养学生自主解决问题的兴趣

创设问题情境，就要求老师在给学生们上课的时候要学会创造情境，通过情境设置来穿插数学知识，加强学生的实践能力和动手兴趣，并为以后学生解决实际问题打下扎实基础。在小学数学教育中，学生的思维习惯和面对问题时的疑惑是培养解决问题能力的决定因素，因此在实际教学过程中，要学会把握教材与学生实际，不仅完成教材指定的教学目标，也要在常规化的问题中加入一些开放性话题。首先，在数学问题的解决上，不一定要直奔结果而去，而是要从活动过程入手。比如在学习数学比例问题的时候，应该要学会带学生们通过画图和测量手段来进行学习，在学习圆形和球体的时候可以通过橡皮泥等物品进行亲手制作。当教授等差公式的时候，可以通过带入情境来引导学生自主学习的兴趣。比如，可以先问同学们1+2+3+…+100等于多少呢，学生和老师一起相加，老师通过等差数列求和公式求出答案，然后老师说出答案5050，学生们就会产生惊奇，为什么老师做这么快，这时就激起了学生求知兴趣，这就是学习等差数列求和方法的最佳时机。创设情境来引导学生思考兴趣是必要的教学手段。

二、 关注学生解题引导，培养学生自主解决问题意识

在传统小学数学教学中，只重视学生和书本教材的单调沟通，而这种传统教学方式对学生的自主解决问题能力的培养产生了阻碍。因此，要在知识传授过程中预留思考和交流的时间和机会，帮助学生提高自己灵感与感悟能力，验证问题的过程就是学生自主解决问题意识的培养和交流能力的培养。

三、 在小学数学的课堂教学过程中，创建合理问题情境来引导学生对问题的主动解决兴趣

培养学生好奇性和解决问题的动力。教师在课堂的教学过程中要懂得汇总教材知识重点、关键点、知识衔接部分，并要学会设疑，通过举出容易产生难题的地方或容易引起讨论的部分学会大胆质疑，使得整个单调教学过程变为学生自主参与、自主研究的过程，对学生主动探索问题并解决的能力进行培养。比如在进行三角形的讲解的时候可以对学生进行课后启发，教师可以通过三角形的组成原理和组成条件进行拆分组合，不同的三条线需要满足什么情况才可以组成三角形？三角形是怎么分类的？除了这几种方法之外还可以分为几类？然后教师可以布置作业或者当堂引导学生进行想法验证，使用火柴棒之类物品来进行三角形的组合，并对其长度、宽度进行变化比较，从何引导学生认识到三角形的任意两边之和大于第三边的定理。通过课堂实际操作不仅方便了教师对学生的启发引导，也可以为教学内容作出铺垫，不仅为学生接受下节课的知识打好基础，也使得学生明白了积极动脑的意义，不仅能够开阔视野，还提高了学生动手操作能力。在教师的引导和情境设置下，学生的积极性被充分调动，达到了锻炼学生思维能力的目的。

四、 培养学生质疑问题能力，并注重解决策略和方法

在小学数学的实际教学过程中，因为学生自身思维的活跃，有时教师会面临学生提出的众多但却并无实际意义的问题。在面临这些问题的时候教师的处理态度和方法就极大的影响到了学生的积极性，处理不当也会对学生质疑问题能力的培养起到反作用。因此，教师要学会对学生提出的问题进行合理分类，并鼓励学生要结合实际来提出问题，并为学生问题的产生提供良好发展基础，为学生探索知识的欲望做好开端。

那么教师如何面对学生提出的问题呢？教师可以通过帮助学生实践、假设、转化等方法来引导学生更好的提出问题，画图对于小学数学教育来说是最具体化的操作过程。比起抽象的文字和题目来看，画图更加直观地展示了问题组成。对一些渗透排列数学思考方法的实际问题，可以引导学生根据自己的生活经验，采用画连线的方法，作出有序的搭配，并一一列举出来。例如在进行搭配中的学问教学中，可以通过引导学生运用直观的画图方式来懂得量化问题，使得问题更好地转化。并在实际解决的过程中，学会运用画图这一处理问题的方式。即使提出了错误观点也要鼓励学生大胆发表意见，并帮助学生从多方面来验证猜想。并帮助学生自己主动验证猜想，并不断地在探索过程中发现新的问题，从而为学生的发现问题欲望奠定基础。在教学乘法分配律的过程时，也可以创造情境来帮助学生自己提出猜想。是否将括号中的数字先相加，然后再与括号外数字相乘？这和乘法分配律所提到的单独运算结果是否相同？诸如此类的猜想可以帮助课堂气氛的活跃，并使得学生处于积极的学习态度，不仅对学生自我创造意识进行提升，学生學习兴趣也得到了提高。除此之外，教师还要注重转化方法的运用。转化指的是将已有的知识进行利用，将问题拆分为简单问题，把未知变为已知，将学生不懂的问题转化为可以动手处理的能力。在进行三角形面积的教学过程中，可以利用平行四边形进行探索，而所得的过程和结果就是对学生的一种能力锻炼。这些解决问题的方法不仅可以为教师提高教学能力，也能在课堂上积极引导学生的思维训练，并教导学生主动解决问题，掌握主动解决问题的能力，也是学生数学方面解决问题能力培养的过程。

因此在培养小学生在数学方面解决问题能力时不仅要设置情境引导激发探索兴趣，教师也要注重对学生在独立面对问题时的思维方式的引导，不断深入学生研究层次，运用课堂教育手段和课下作业来培养学生锻炼自己解决问题能力和意识，并教给学生解决问题的策略和方法，让学生在数学学习中拥有独立解决问题的能力，并对数学知识产生好奇感，从而提高学生解决问题的能力，并促进学生全面发展。

作者简介：

郭歌，海南省海口市，海南师范大学初等教育学院。endprint