初探小学数学教学中学生合作能力的培养

摘 要：为了适应素质教育的要求，在目前的小学数学教学中越来越注重对学生合作能力的培养。但是就目前合作学习开展情况来看，还存在着诸多问题。基于此，笔者结合自身的教学经验分析和总结了目前合作能力培养的不足之处，然后提出了几点培养合作能力的具体实施策略，以供参考。

关键词：小学数学；教学；合作能力；培养

一、 引言

小学阶段是学生学习习惯和思维方式形成的重要时期，老师在教学中除了“教书”更要“育人”，帮助学生形成正确的学习习惯和各项综合能力。而学生在与同学之间相处的时期，老师更是要结合教学强化学生的集体观念，培养学生的合作能力。只有知识和能力共同得到提高，才是符合新时期素质教育下的合格人才。

二、 培养合作能力的重要性

随着新课程改革的不断推进，老师也要顺应时代的潮流，改变陈旧的教学方式。将过去注入式的教学方式逐渐转变为学生自主学习思考的过程，让学生积极合作探索知识。从而掌握教学内容，并从多方面提高学生的综合能力。然而，由于计划生育和现代化家庭观念的影响，大多数学生都是独生子女。他们没有兄弟姐妹所以在处理同龄人之间关系的时候往往缺乏经验。因此，要培养学生的合作能力只有在班集体内以教学的形式，让学生不断的养成合作的习惯。

在数学学习过程中，培养学生合作能力还有重要的教学意义。过去落后的教学方式，教学效果通常不佳，因为学生没有对课堂产生好感。合作式的学习能寓教于乐，让学生在愉快的氛围中学习知识，从而提高教学效果。

三、 存在的问题

（一） 学生不理解

长期受到应试教育的影响，学生从小就接受了“分天下”这一学习目标。片面的追求高分数，而忽略了这一时期个人成长的发展。在合作学习开展的过程中，许多同学不按照教学模式来，认为个人独立解题才能真正地掌握知识，拒绝和其他学生合作。其次，合作式学习让许多优生感到困惑，他们认为师生一直以来维持的课堂纪律被破坏，不能专心的投入到学习中。

其实产生这些误解，都是因为学生局限于自己的眼光没有认识到合作能力培养的重要性，所以对合作学习产生了怀疑并有了抵触心理。

（二） 老师不重视

合作学习开展缓慢很大一部分原因是老师的重视程度不足。一些常年执教的“老教师”，教学思维固化，盲目的信任教学经验，对先进的教学方式充耳不闻，对课程改革的先进教学理念也是难以接受，这就从根本上抑制了合作能力的培养。

当然，老师也是出于对学生的严格要求，才没有放松对课堂的警惕，他们认为不应该采取太过宽松的教学方式。因此老师紧紧地将课堂教学把控在手中，其实这是不利于学生个性化学习和发展的。由此可见，老师重视与否对合作能力培养的具体施行有很大的影响。

（三） 不得要领，合作流于形式

合作学习旨在培养学生合作协调的能力，让学生在学习中挖掘自身的优势，取长补短达到最后的教学目的。但是在具体的合作学习实践中，老师对于学生不了解，分组不科学就导致了学生的合作成了机械的搬运和配合。而学生在这样的学习小组中难以实现自我价值，体会不到学习的乐趣。完全没有调动起学生的学习积极性，合作学习就会流于表面，没有起到应有的效果。

每一位学生都是不同的个体，老师应该充分尊重他们的个性发展，给他们创造可能性。而不是将教学沦为流水线作业的场所，生产出没有思想的产品。

四、 具体的实施策略

（一） 细节入手，培养学生的合作习惯

培养学生合作能力不是纸上谈兵，要切实的贯彻到具体的教学实践中，在学习的每一个环节让学生参与合作，最终养成合作的习惯。笔者就将班级分为4个固定的小组，日常的管理和学习活动以及作业的检查都以小组为单位。当布置思考任务的时候，各小组展开讨论，最后评选出最优秀的小组进行奖励。同学们在这样的鼓励机制下，也乐于参与到合作当中，学习风气也浓厚了。此外，难题的解析、学习心得的总结我都一一让小组合作，慢慢地养成学生合作的能力。

（二） 创造合作契机，营造学习氛围

在教学过程中，老师应当有意识的为同学们创造合作的情境。当一些难题和作业不能单独完成的时候学生就会寻求合作，从而让合作学习顺利开展。由于学校会定期的在小学班级内开展主题班会，于是笔者想到让学生通过办黑板报的方式来开展合作，每一期的黑板报委派给不同的小组。制作上，有的学生查阅资料，有的同学整理提纲，有的则善于绘画，有的学生能写一手好字。在分工之下，利用各自的长处顺利地完成了笔者交代的任务。也在合作中促进了彼此的友谊和自身合作能力的提高。

（三） 建立评价机制，规范学习合作

要想合作学习长期持续的开展，就需要建立合理的评价机制和规范来促进合作的开展。口头的要求，有时难以起到成效，具体的规范才能使同学们更加重视。笔者对班级内的小组均有量化的考核，每一次学习任务的开展，优秀的小组全员加分，而不足的小组则扣分以勉励他们上进。考核的成绩将最终影响该学期，三好学生、进步生、优秀干部以及班干部的评选。如此一来，每次开展合作学习过程中，学生都竭尽所能努力各自发挥特长。慢慢的，学生的合作能力就得到了有效的提高并能持續开展下去。

五、 结语

综上所述，在新的教学环境下，对学生合作能力的培养也成了老师教学的任务之一。这就需要教育工作者在小学数学的具体教学实践中，切实的贯彻合作的思想，让学生“在学习中合作，在合作中学习”，既掌握课堂知识，也提高综合素质。当然，笔者提出的观点和建议仅提供一些启发和思路，要更科学的培养学生合作能力，提高课堂质量还需要一线的教育工作者不断地探索总结。

参考文献：

[1]白向茹.浅谈小学数学教学中合作能力的培养[J].学习方法报，2014（03）.

[2]李顺红.探究小学数学教学中学生合作能力的培养[J].读与写，2016（02）：195-196.

[3]顾丽丽.小学数学小组合作学习的思考[J].天津市教科研学报.2014，11（02）：35-54.

作者简介：

胡小燕，内蒙古自治区鄂尔多斯市，内蒙古鄂尔多斯市东胜区铁路学校。endprint