大学英语信息化教学现状与改进策略

丁文凤

[摘 要] 信息化教学是一种全新的教学模式，它与高等院校英语课堂的结合能够丰富课堂教学情境，提高学生学习英语的兴趣，促进高等院校英语教学水平的提高。该研究设计了大学英语信息化教学学生问卷与教师问卷，采用问卷分析的方法探讨大学英语信息化教学中存在的问题及变革对策。

[关键词] 大学英语；信息化教学；问题

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0104-02

随着科技的发展，计算机越来越多地走进了人们的视野，促使学校由传统的教育模式向信息化的教育模式转变。使用计算机技术辅助课堂教学，符合时代发展的趋势与潮流，能够推动学校的教学改革，更加符合新课改对于课堂教育的要求。高等院校的英语教学理论性很强，教育观念的更新也比较快，借助信息化技术，可以改变传统教育以教师讲授为中心的情况，让学生更多地参与到学习互动中来，促进学生英语水平的提高。

该研究所选调查对象为某大学外语系的教师与学生，发放40份教师调查问卷，回收有效问卷40份；发放100份学生调查问卷，回收有效问卷86份，问卷回收有效率为86.0%。

一 问卷调查大学英语信息化教学中存在的问题

1 教师调查分析

本调查结果发现，大学英语教师总体上积极支持信息化教学，认可或者基本认可“信息化教学有助于增强英语课堂教学有效性与正向性”的教师占比90%，所有教师已经习惯实施信息化教学。认可“模拟工时场景，增加社会情景因素”的教师占比仅为30%，基本认可教师占比60%，由此可见，大学英语教师在备课方面并未主动增加工时场景。不认可与认可“重视提升大学英语信息化教学能力”的教师各占比40%，由此可见，大学英语教师缺乏足够的参与信息化教学研讨与培训机会，很难与英语信息化教学水平提升需求相满足。认可“主动思考优化英语信息化教学效果”的教师占比60%，说明大学英语教师有着薄弱的优化英语信息化教学医院，也有的教师缺少优化激励措施。通过以上问卷调查发现，大学英语教师在信息化教学中的问题主要是信息化教学方法单一、工时场景获取渠道相对比较狭窄，两者所占比例在70%左右，由此可见，教师日常教学工作比较繁重，接触企业的机会并不多，很难在英语信息化教学中对学生工作场景进行有效设置，由此就导致英语信息化课程设置情景缺乏的问题。此外，英语教师所设置的课程教学内容对学生吸引力不足，造成学生在学习过程中缺乏互动性。

2 学生信息化教学调查分析

该調查设计了五个问题，选择统计学软件SPSS18.0展开分析，设置不认可、基本认可以及认可三大选项，各选项分值为1分、3分以及5分，问题调查结果显示，大学生高度认可“提升学习兴趣有助于掌握学习内容”，分值是4分，由此可见，大学色彩+动画授课模式具有较强直观性，而且对学生视觉刺激也比较强，极易引起其学习兴趣。“学生更直观了解工时场景”，分值是2.3分，可见大学英语情景化教学内容的缺乏。

二 大学英语信息化教学策略

所谓信息化教学，其实就是基于现代教育理论与思想，通过现代信息技术，优化教育过程，开发教育资源，对学生信息素养进行培养与提升。

1 对大学英语信息化教学理论深入研究

信息化教学理论有着研究起步较早，而且研究内容也比较系统，所以，应该依照学生、专业以及社会需求进行英语信息化教学研究，创建针对性、层次性的信息化教学理论体系，以此不断提升大学英语信息化教学水平。积极鼓励大学教师在英语课堂教学过程中应用信息化技术，加强学生对英语课堂知识的理性认识和感性认识，从而使大学英语教学效果正向性得到不断增强，对大学英语信息化教学方式与模式予以积极创新，充分合理利用录像、多媒体以及动画等基于网络应用的信息化教学技术，主动探索与整合英语课程教学资源，创建统一英语学习知识库，便于学生能够随时随地温习知识与自主学习。

2 利用信息化技术对教学模式进行改革

高等院校英语教师应该将信息化的优势与课堂授课相结合，使自己的教学任务和教学主旨保持一致，努力探索多样化的信息平台，为学生寻找丰富优质的教学资源，扩大学生的知识面。教师在讲课的过程中，应根据授课的内容和目的进行信息的筛选，注意重点及难点的讲解，根据学生对知识掌握的程度和接受能力决定讲课的进度，促进信息化教学方法的有效实施。

高等院校英语信息化课堂的设计应该是以构建社会主义现代化信息理论为导向，结合英语教学特色和实际存在的问题，围绕培养学生的创新能力和操作技能来展开。在课堂教学中，要以学生为中心，根据学生的实际学习情况，不断调整教学模式，要给学生构建丰富的情境，让学生在这些情境中进行理解与发散，给学生创建信息化的学习环境，提供信息化的学习资源。

同时，设计优质的信息化英语教学模式也需要教师不断更新自己的教学理念，提高自己的信息化素养和实践能力，在课堂上充分利用信息化资源。英语教师要掌握信息化技术的基本知识和技能，利用信息化为英语课堂提供丰富多彩的教学内容。在信息化的大环境下，教师要根据实际情况不断调整自己的教学手段，为学生设计优质的课堂教学内容，提高英语信息课堂教学的效率。因此，在大学英语信息化教学中，应该充分利用当地互联网建设机遇，使大学英语信息化教学硬件保障水平与能力得到不断提升，全面创建英语信息化教学资源共享机制与科研教育骨干网，便于大学教师能够及时获取所需互联网英语教学资源。除此之外，还应该创建英语信息化教学激励机制，将大学英语教师互联网云空间建设、教学竞技比赛等活动本身所具有的作用充分发挥出来，从而不断提升大学教师的英语信息化教学能力。

3 根据信息化的教学实践开发优质教学资源

高等院校英语教师要在信息化教学意识的指导下，努力为学生寻找优质的教学资源促进教学水平的提高，在进行优质教学资源开发时，要结合课堂实践，充分发挥信息化技术教学的优势，让信息化服务于课堂教学。endprint

教师要在信息化意识的指导下灵活地对课程资源进行开发，创设丰富多彩的学习情境来激发学生的学习兴趣，比如在讲授《高等高专核心英语一》Uni8 Entertainment时，在课件的准备过程中，可以利用信息化网络搜集相关资料，把搜集到的资料整合编排之后创建一些视听材料，通过这些材料给学生讲解不同的娱乐及影视类别，比如《钢铁侠》、《侏罗纪公园》、《加勒比海盗》等经典电影拍摄背后的故事。这些经典电影，深受学生喜爱，在对电影进行讲解的同时，结合本节课要讲授的重点单词与词组，引导学生说出他们所感兴趣的电影以及喜欢的明星。为了让学生在上课前对所要学习的内容进行简单的了解，教师可以提前下载一些国外影视明星的短片，在课堂上进行播放，或者让学生在课下自己去找外国影视明星的资料进行观看，这样能够使英语课堂的教学效率更高，教学内容也能够更加深入。

在对优质教学资源进行开发的过程中，要做到教学情境和教学手段相结合，提高具体情境下学生的学习能力，在网络中，我们可以看到包罗万象、丰富多彩的信息，这对于扩大学生的知识面、让学生更好的投入到英语学习中具有重要作用。英语教师在给学生创设学习情境时，要结合他们的关注点以及他们在日常生活中经常接触到的事物，有针对性的设计学生感兴趣的内容。在师生之间的交流中，要采用多角度、多元化的互动模式，结合实际生活，运用多种形式的训练方法，让学生在课堂情境中灵活运用所学到的知识点进行实际操作。

例如，在课堂上涉及到中西文化或经济方向的英语教学，教师可以先对与中西方文化差异的相关的中英文网络做一个基本的了解，在网上查阅一些关于中西方经济发展的英语知识和相关资讯，或者下载一个视频，通过给学生播放视频，让学生对课堂教学内容更好地了解。对于涉及到商务贸易的教学内容，教师可以通过网络查找商业产品的中英文对照说明供学生参考与学习，找一些比较知名的网站如阿里巴巴、可口可乐、联想等，学生通过课堂教学内容与课外知识点的连接，能够对课堂上的知识点掌握得更加牢固。

4 信息化背景下高等院校要努力培养学生的自主学习能力

高等院校学生的英语学习水平参差不齐，学生英语基础较为薄弱，大部分学生都缺乏自主学习能力，主要表现在学生对学习英语的积极性不高，他们掌握的词汇量有限，不能很好地对语句和段落进行理解，所以对于英语学习产生自卑感，渐渐失去学习英语的兴趣。

针对这种情况，信息化技术充分利用现代信息手段，可以使教学的结构脉络得到有效的整理与规划，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高英语教学效率。在信息化的英语教学课堂中，教师可以根据实际的教学情况，建立一个多样化的英语自主学习平台，培养学生自主学习的能力，调动多种信息元素，如声音、图像、视频等为学生创设一个真实生动的学习情境。

教师给学生创建的资料库可以涵盖一些考试题或者重难点知识，例如可以在资料库里放几套大学四六级的英语考试真题、国外文化、社会习俗等，让学生带着欣赏的眼光去学习与了解课外知识，在这个过程中，学生既开阔了眼界、增长了见识，又增加了对单词与句子的记忆。此外，还应积极主动利用大学信息化教学研讨与培训等机会，同时选派英语专业的优秀教师到海外学习深造，积极掌握西方国家与我国信息化交流过程中的最新研究成果，为教师提供或者创造接触企业与接触实践的机会，确保英语教师能够对学生毕业后的工作实景与工作程序进行了解与掌握，搭建认知学生工作实践与理论知识的系统框架，对学生與教师的信息化素养进行培养，从而提升双方主体在信息化教学与学习中的信息化认识，进而增强教师与学生理解、接受英语信息化教学的能力。

综上所述，互联网+迅猛发展的大背景下，只有不断提升高校生英语综合应用能力，剖析大学英语信息化教学中的问题，提出针对性问题解决对策，才能够不断提升大学英语信息化教学水平。

参考文献

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