加强高校思想政治教育，需从政治经济学教学改革入手

贺瑞霞+朱高鹏

[摘 要] 高校的政治经济学课程在人才培养及大学生思想政治教育方面有重要作用。然而，目前许多高校政治经济学课程教学上存在很多问题。所以必须从课程设置、教师队伍建设、课程内容及教学方法手段、考核方式等方面综合改革，这样才能增强本课程的教学实效，并发挥其思想政治教育作用。

[关键词] 高校；思想政治教育；政治经济学；教学；改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0110-03

马克思主义政治经济学是高校思想政治教育专业的专业基础必修课，也是经济管理类专业的核心课程。该课程既对学生学习其他相关课程起基础理论指导作用，又对加强高校学生思想政治教育，坚定马克思主义信仰和共产主义理想信念具有不可替代的作用。但是，近些年来，因各种因素影响，政治经济学课程在高校教学中的实际地位弱化，逐渐被边缘化，教学中存在很多问题。这既影响到对马克思主义经济理论的传承、丰富与发展，也不利于发挥马克思主义政治经济学在高校思想政治教育中的重要作用。

一 高校政治经济学教学中存在的问题及成因

1 政治经济学课程逐渐被边缘化

我国作为社会主义国家确立了马克思主义在意识形态领域的指导地位，政治经济学是马克思主义理论最深刻、最全面、最详细的证明和运用。所以，长期以来马克思主义政治经济学成为我国的主流经济学，指导着理论研究与经济实践。但是，二十世纪中后期以来，由于国际国内环境变化，一方面是西方资本主义国家经济呈现出新特点，以及西方经济学引入，加之一些学者过于夸大其在经济生活中的指导作用；另一方面，随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展，传统政治经济学与现实经济实践已不完全存在一一对应关系，表面上似乎找不到理论与实际的连接点，因此，在改革开放与经济全球化的背景下，政治经济学作为主流经济学的学科地位受到影响。有的高校相关专业的课程设置取消了政治经济学社会主义部分，资本主义部分的教学课时也大幅度减少，一些高校甚至取消了政治经济学课程，取而代之的是西方經济学。马克思主义政治经济学是其他各个分支学科乃至整个经济学科体系的理论基础，没有马克主义政治经济学基本原理的指导，经济学科的其他一切分支都将缺少灵魂，迷失方向。所以，不开设马克思主义政治经济学课程，没有这门课程的教学为基础，其他经济学课程的学习好似空中楼阁。政治经济学实际教学地位被边缘化，导致马克思主义政治经济学理论逐渐淡出人们的思想意识，也弱化了大学生的马克思主义信仰。

习近平同志在2016年哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出，马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛上“失声”。这种状况必须引起我们高度重视。

2 教师不安心教，学生不愿意学

因为政治经济学主流学科地位的弱化，和高校课程教学的边缘化，以及这方面研究难出成果，而且科研成果认可度降低，同时因为不能满足行业企业的需要而无法转化为经济利益，所以一些高校教师不能安心于本课程教学与研究，而将重心转向一些实用性的课程。尤其是青年教师，甚至绕道而行，导致一些高校难以形成合理的教学梯队，甚至出现断层。另一方面，现在大学生普遍对这门课程没有兴趣，觉得难学难懂，而且也不重视。首先是因为政治经济学有的理论内容本身确实有枯燥艰涩之处，若任课教师只采用传统的单一的教学方法，自然不能激发学生学习的主动性、积极性，只是为了学分、应付教师考勤点名而被动走进教室，然后课堂教学中教师学生两不相干，教师在上面自说自话，学生在下面各做各事。再加上中学课程改革以后，现在高中政治课本里，已将原有的马克思主义政治经济学的相关内容删减了很多，只用很少的篇幅不带任何社会情感色彩地简单地讲述了商品、货币及价值规律等，而资本主义剩余价值的生产及其规律、资本主义剥削、资本主义基本矛盾、资本积累的一般规律等都已完全退出，甚至整个课本里难觅资本主义一词。当然，对于中学课改我们无可厚非，但是因为中学政治课教材的这种简化，与高校政治经济学资本主义部分的课程内容未能很好地衔接，使得学生在没有多少理论基础，而且又是几乎对资本主义一无所知的状态下，一进入大学就开始学习政治经济学的很多高深复杂的理论，如同进入迷宫，必然会觉得难懂难学。加之随着资本主义经济的发展，当代资本主义经济关系出现的新特点新变化，早已不是马克思当年写作资本论时候的时代背景，很多方面发生了很大的变化；而我国社会主义市场经济体制改革，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的现实，又与马克思主义经济理论并非一一对应，所以使学生既不能对政治经济学中所讲的资本主义剥削产生共鸣，又不能用其理论解释现实问题，如果教师在教学中未能很好地运用学生乐于接受的教学方法解惑答疑，学生不仅是不愿意学，而且会对马克思主义经济理论的立场、观点产生怀疑，甚至否定。另外，现在许多经济类专业研究生入学考试取消了政治经济学考试，所以更加使得学生对这门课不重视，不钻研。教与学是互相促进的关系，而如此继续下去，政治经济学的教学定不能形成良性循环。

二 政治经济学课程改革的重要性

高校政治经济学课程，不仅给学生传授经济理论知识，而且兼有对大学生进行思想政治教育的重要任务，让学生树立正确的立场和信仰。大学生是青年中的主力军，他们毕业后将要走上各行各业的工作岗位，逐渐成为社会的中流砥柱，他们的立场、信仰将对大多数社会成员产生重大影响。所以大学生只有在学校里通过相关课程的教学，培养起坚定的马克思主义信仰，才能在全社会范围内坚定共产主义理想信念，全面实现道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

近些年来，党和国家更加重视马克思主义政治经济学理论的实际指导作用，并在实践中不断地丰富和发展马克思主义政治经济学理论。习近平总书记多次在重要会议和重要场合强调了马克思主义政治经济学的重要性，以及如何学好用好并进一步发展马克思主义政治经济学，提出要构建中国特色的社会主义政治经济学，强调要坚持以马克思主义为指导，把思想政治工作贯穿于高校教育教学全过程，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。endprint

习总书记讲话中关于政治经济学的论断，对于扶正马克思主义政治经济学的主体地位，起到至关重要的作用。马克思主义政治经济学的发展迎来又一个春天。 所以进一步构建并不断完善中国特色社会主义政治经济学理论体系，培养马克思主义经济理论人才，以及发挥马克思主义政治经济学课堂教学的实效，就必须加快政治经济学教学改革。

三 政治经济学教学改革的路径

政治经济学教学改革，要激发学生学习兴趣，使教师愿教，学生乐学，切实增强教育教学效果，应从以下几方面做起。

1 课程的设置

首先应摆正政治经济学的地位。将政治经济学的教学纳入教育部制定的全国高校经济类、管理类专业国家标准，提出明确的教学要求，保证其在课程体系中的地位和必要学分。高校在修订人才培养方案时，各级教学主管领导应该重视审核，确保政治经济学不要在相关专业中被西方经济学取代，并要保证其应有的教学时数。避免课程开设的随意性。

2 教师队伍建设

课程教学改革最终要由教师来落实，所以，首先，高校要加强青年教师培训，提升他们的教学科研能力，在校内形成年龄、职称、学历层次合理而稳定的教学梯队。第二，加强政治经济学教学与科研学术平台建设，加大对政治经济学教学与研究项目的资助力度，形成学术氛围，增强教师积极性。同时，任课教师不仅要有相应的理论知识与教学科研能力，而且要有坚定的理想信念，要将马克思主义基本立场教育贯穿于政治经济学教学过程中，这样才能教育和引导学生树立正确的理想信念。

3 教学内容方面

教材是教学内容的重要体现，教材的选用直接影响到教学效果。这些年很多专家编著出不少政治经济学优秀教材，从形式上看主要是两种，一种是资本主义部分与社会主义部分合本，另一种是两个部分分上下两册。现在问题关键在于两个方面，首先就是教材的选用上，应根据不同级别的院校、不同专业、不同教学时数等实际情况，选择适用的教材。另一方面，就是要注重教学内容的及时更新。这里所说的更新并非针对教材编写，而是指教师的备课和讲课，因为教材编写出版发行本身有很大的滞后性，再怎样快也不可能紧密与时俱进。政治经济学资本主义部分的内容主要来自《资本论》，本身应注重对原著内容的呈现，所以不需要有多少变化，只是要求教师在讲课时，要结合当代资本主义经济发展实际，并与社会主义经济相比较，这样更有利于学生理解与掌握。而政治经济学社会主义部分的教学，绝对不能单纯依靠教材，教师讲课时必须注重加入新的经济思想、经济理论、经济政策及经济观点，联系我国经济发展实际。这就对任课教师提出更高的要求。当前，迫切需要专家学者们致力于中国特色社会主义政治经济学的研究，构建并不断完善中国特色社会主义政治经济学理论体系，编著相应的教材，以中国特色社会主义政治经济学理论为核心，革新与完善政治经济学社会主义部分的教学内容。

4 教学方法、手段及课程设计

現在很多高校将多媒体教学引入了政治经济学课堂，取代了传统教学手段，但是在实际应用中却换汤不换药，课件只是对教材内容的简单呈现，甚至有的教师只以此作为讲课依据，不再认真编写教案，而且教学方法并没有相应改变，仍然运用单一的讲授法，这样的教学改革只停留在表面，并不能解决根本问题。所以，要调动学生积极性，激发学生思维，对课程内容产生真情实感，达到应有的教学效果，首先课件制作应提高技术含量将文字图片视频相结合，同时必须认真备课，精心进行课程设计，结合每课的教学内容的特点，采用不同的教学方法。比如在政治经济学资本主义部分的教学中，导论部分讲课之前，可让学生查找马克思生平及其写作资本论的背景和意义的资料，课上进行交流；讲商品的二因素时，因这部分内容高中政治必修1经济生活中有所涉及，但并不深入，而且很多学生似懂非懂，所以，可以让学生先阅读教材，找出使用价值、交换价值、价值三者之间的关系，并举例说明，教师再做补充讲解；讲剩余价值生产基本方法时，可以播放相关影视资料，让学生对资本主义剥削有直观感受，同时结合实际案例，让学生了解当代资本主义剩余价值生产的新特点，从而正确认识资本主义剥削；讲资本积累的一般规律时，可以以“资本主义制度必然被社会主义制度所取代”为题，让全班学生自由组队辩论；社会总资本的再生产这部分内容属于课程中的难点，尤其是社会总资本扩大再生产的条件，很多学生感觉难以理解，如扩大再生产的前提条件，一个是要有能够用于追加的生产资料，一个是要有能够用于追加的消费资料，用公式表示为：（1） Ⅰ（v+m）>Ⅱc ，（2）Ⅱ（c+m-m/x）>Ⅰ（v+m/x）。但是从这两个公式上很难直观看出其意，这时候我们可以通过启发诱导，让学生根据文字表述逆向推导公式，给第一个公式左右两端同时加上Ⅰc；给第二个公式左右两端同时加上Ⅱ（v+m/x），这样就容易理解了，而且学生通过自己观察思考发现的方法，往往理解更透彻记忆更深刻。还有讲资本主义经济危机时，可以2008年金融危机以及2011年“占领华尔街”为例，说明经济危机周期性爆发的根源并未消除，资本主义基本矛盾依然尖锐，同时以这个过程中西方国家掀起马克思热，《资本论》成为畅销书，从一些国家领导人、高级官员，到普通民众都在研读《资本论》，想从中寻求解决问题的办法这一现象，来让学生明白马克思主义政治经济学并未过时，尽管时代变迁，却仍然有其学习与研究的价值，只是我们不能把马克思主义政治经济学当作僵硬的教条，需要在实践中不断加以丰富和发展，这样才能保持它旺盛的生命力。

总之，必须要结合课程章节的具体内容，结合学生实际情况，将课前预习，理论讲授、讨论辩论、提问答疑、阅读指导、案例分析、课后辅导、社会实践、论文写作以及学生讲课等多种模式和方法结合起来，才能提高政治经济学的教学效果。

5 考核方式

一门课程的教学改革，必须包括考核方式的相应改革。目前，一般高校政治经济学课程考核主要是闭卷考试，总评成绩由平时成绩和期末考试卷面成绩组成。首先，应提高平时成绩的比重，这样，可以增加学生学习的自觉性和主动性，养成一以贯之的好的学习习惯，而不是考前临时抱佛脚式的被动学习，同时可降低不及格率。平时成绩可由课堂考勤、课上发言答问总体表现、听课学习笔记、课后作业、阶段性测验等成绩组成。政治经济学教学中应重视平时测验，强化学习过程及过程监控。正式讲课前进行摸底测验，可以了解学生对高中《经济生活》中的相关知识掌握程度，每一篇学习结束后，再进行单元测验。这样，可以让教师和学生及时了解教与学的效果，发现问题，不断改进。另外很多高校对期末考试命题题型上做了统一规定，这种做法有很多弊端。期末考试可将闭卷考试与开卷考试相结合。闭卷考试可以名词解释、选择、填空、判断、计算、简答等题型，考查学生对政治经济学的基本概念、基本原理等重要知识点的记忆情况，开卷考试可以论述题的形式让学生以所学理论分析论证实际问题，考查学生分析问题、解决问题的能力。最后学生总评成绩可由40%平时成绩+20%开卷成绩+40%闭卷成绩形成。

总之，只有不断丰富和发展马克思主义政治经济学，并多角度进行课程教学改革，才能增强教学实效，扶正其应有的学科地位，并切实发挥政治经济学在高校思想政治教育中的重要作用。

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