国际贸易虚拟仿真实验教学中心的建设与运营实践研究

储伶丽　郭江

[摘要]国际贸易虚拟仿真实验教学是满足国际贸易行业人才需求，提高学生实践能力与创新能力的重要途径。本文以西安翻译学院国际贸易虚拟仿真实验教学中心为例，介绍了“中心”的发展概况，分析了“中心”的特色、项目资源、教学资源建设效果等，认为，“中心”的实验教学符合国际贸易专业的发展需求，有效的提高了人才培养质量与效果。

[关键词]国际贸易；虚拟仿真；实验教学

一、引言

实验教学是激发学生探索欲望，培养学生实践能力和创新精神的必要途径。国际贸易类专业具有很强的实践性，实验教学一直是国际贸易类专业人才培养工作中不可或缺的重要組成部分，关系着培养人才的外贸实践能力和创新能力。然而，在国际贸易专业实验教学过程中却存在着一些困难，如，如何让学生切身感受到对外贸易的工作氛围、如何使学生熟悉对外贸易各环节的详细操作和各种问题的处理、如何使学生设身处地的进行职业操作训练、如何解决校企合作对实习学生人数限制的问题等。这些问题都给相关实验教学活动的开展带来不同程度的困难，限制了学生对国际贸易知识的掌握和应用能力的养成。虚拟仿真实验技术的出现和应用为上述问题的解决提供了一条新的思路。虚拟仿真实验技术利用信息技术和虚拟仿真实验开发软件，不断建设和整合信息化实验教学资源，构建的一个开放式、互动式和智能式的虚拟仿真实验平台。本文以西安翻译学院为例，对国际贸易虚拟仿真实验教学中心（以下简称“中心”）的建设与运营进行研究。

西安翻译学院是一所以涉外性专业和语言为主体的、实施“专业+外语+创新创业技能”人才培养模式的民办本科高校，是陕西省首批应用型转型试点院校之一。国际贸易学科是西安翻译学院的重点建设学科，国际贸易本科专业在2010年被评为陕西省特色专业，2011年被评为省级人才培养模式创新实验区，2012年被评为省级综合改革试点专业，2013年被评为省级教学团队。为了进一步适应教学改革和用人单位的要求，提高学生的实践和创新能力，学校成立了国际贸易专业虚拟仿真实验教学中心，实现对学生专业素养的全方位训练和培养，达到与国际贸易业务接轨的教学效果，激发了学生的学习兴趣，有效提升了实验教学的质量。

二、国际贸易虚拟仿真实验教学中心发展概况

1.发展历程

国际贸易及其相关专业具有较强应用型特点，实践教学是应用型专业人才培养不可或缺的重要环节，对提高学生的操作能力和创新能力，全面提高教学质量，有着至关重要的作用。在多年的教学实践中，学校不断的探索和创新国际贸易及相关专业实践教学体系和模式，2006年成立了国际贸易实验室，并在2010年改建为国际贸易实验教学中心，为国际贸易专业的实践教学奠定了坚实基础。但实验教学依然停留在传统的点——面教学模式，不能满足国际贸易多环节——多通道一大数据一全系统实践教学要求。基于此，2012年学校成立了国际贸易虚拟仿真实验教学中心，利用各类大型集成软件、高性能计算机、网络多媒体技术开展虚拟仿真实验教学，旨在培养学生综合分析和解决问题的创新能力。“中心”自成立以来，不断加强师资队伍建设，扩充设备，搭建平台，购置实习软件，进行虚拟仿真实验教学改革；同时与校外企业实践关联起来，实行虚拟仿真实习与真实企业实践的对接，承担了国际贸易等相关专业的实践应用教学和虚拟仿真实验任务。基于培养能够“从事国际贸易业务及管理工作的应用型高级专门人才”的培养目标和“专业+英语+现代化技能”的培养模式，“中心”现已成为“重实践、重技能、重创新”的特色虚拟仿真实验教学中心。

2.建设概况

“中心”目前拥有17个虚拟仿真实验室，开设的虚拟仿真实验涵盖5个专业，共21门课程。新购进了EILP虚拟仿真沙盘模型和系统、3D虚拟仿真物流系统、3D虚拟仿真国际导游系统等多个软件系统。“中心”与36个贸易或具有外贸业务的公司签订了合作协议，建立起校外实习基地，定期组织学生在企业进行岗位实习，进行虚实深度融合的实验教学和实践。通过开展一系列以专业综合能力培养和创新能力塑造为目标的虚拟仿真实验课程，并且与国家级专业学科大赛进行紧密结合，促进实验教学质量的进一步提升。2014年，“中心”被评为西安翻译学院先进实验基地。2016年，“中心”获批陕西省首批省级虚拟仿真实验教学中心。

“中心”拥有一支教学实力较强、职称年龄结构合理、以双师双能型教师为主的实验教学队伍。围绕国际贸易实验教学开展了79项研究项目（其中省级42项），发表了97篇论文，进行了138人次的实验教学培训，出版了19部实验教材和专著，指导了157项各级大学生创新创业项目，获得了15项优秀实验教学成果奖励、30项省部级教研等奖项，实现了28项研究成果向实验教学的转化。“中心”坚持“虚实结合，能实不虚”的实验教学原则，建立了专业基础实验、专业综合实验和开放性创新实验递进式的实验教学体系。主要承担国际贸易实务流程、报关实务、跨境电子商务、国际贸易展销与谈判等24门虚拟仿真实验课程，可同时供850名学生进行虚拟仿真实验，使学生在实验室中亲身体会国际贸易的实际操作场景和过程，为学生的实践性学习提供了丰富的项目资料和大量的动手机会，也为专业课教学的有效进行提供了充分的保障。“中心”所培养学生每年参加国家、省级各项比赛均能获得突出成绩，近5年来已经取得159项学科专业竞赛优异奖项，取得创新创业项目157项，就业率高达98%。国际贸易专业实验教学质量与水平已获得业界广泛认同。

西安翻译学院为“中心”的建设发展提供了有力的保障，为改善“中心”的软硬件设施，学校陆续投入900多万元的经费使“中心”的用房面积扩大到1200m²，建成了国际贸易实务虚拟仿真实训室、国际商务虚拟仿真谈判室、跨境电子商务虚拟仿真实验室等17个实验室。各种虚拟仿真实验教学软硬件系统及设备根据需要分别建立于这些不同的专业实验室之中，实验教学条件达到了同类学科的较高水平。目前，“中心”的建设与发展正呈现良好态势，在建立具有示范性作用的“国际贸易虚拟仿真实验教学中心”方面积累了一定的经验。endprint

三、国际贸易虚拟仿真实验教学中心的特色

“中心”在实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面的改革与建设中做出了独具特色、富有成效、有积极示范推广意义的成果，具体表现在：

1.虚拟仿真实验与互动式教学相互促进

“中心”通过建立教学平台，不仅可以整合本中心的各种虚拟仿真教学资源，而且立足于教学方法、教育技术和教学空间三个层面，建立了完整的合作创新教学环境。该平台从教学活动组织的角度出发整合教学设计、过程组织、教学评价等各阶段的资源，汇集学生学习过程中产生的大数据记录，不仅是以教学互动为核心的全程式教学支持环境，也是全方位融合专业能力与核心素养的教学支持系统，更是激发教师将专业教学创新成果进行传播的媒介。

2.虛拟仿真实验与学科专业实践能力大赛联动

“中心”积极组织学生参加各类国际贸易应用能力大赛，如POCIB全国大学生外贸从业能力大赛、OCALE全国跨境电子商务实战能力大赛、全国国际贸易专业商业精英挑战赛等。通过近年的参赛情况来看，中心参赛学生均取得了优异成绩，如2016年获得全国国际贸易商业精英挑战赛全国总冠军、2015年获得POCIB全国大学生外贸从业能力大赛特等奖等。通过参加专业应用能力大赛，不仅提升了学生学习的积极性和主动性，也检验了实验课程的教学质量，还学习了同类院校的教学经验，有效的提升了虚拟仿真实验的教学质量。

3.虚拟仿真实验与校企深度合作项目互动

“中心”通过建立虚拟仿真实验项目和配套的校企合作项目，以培养学生国际贸易实践和创新创业能力为核心，采用“虚”与“实”有机结合的项目实践型虚拟仿真实验教学模式，实现了低成本条件下与企业接轨的实战能力培养，促进师生互动，学以致用，真正贯彻了“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则。

4.虚拟仿真实验与学生创新创业和就业深度接轨

通过与贸促会、国际贸易学会、全国外经贸职业教育教学委员会以及阿里巴巴等单位进行深度教学合作，建立了行业认证与用人企业的直接对接，为学生提供创新创业平台，实现高质量的就业。如利用阿里巴巴跨境电商平台的真实账户对学生进行仿真外贸B2C实验教学，建立最贴近实战的跨境电商培训体系；利用阿里巴巴平台第一手信息资料并保持高频率更新，实现了学生的虚拟仿真实验学习与对外零售贸易的无缝对接。对参加学习并通过考试的同学，授予阿里巴巴官方认证证书，并在阿里巴巴面向平台卖家企业的官方招聘渠道中推荐就业。通过这种创新措施，既能实现学生实践创新应用能力的提升，也很好地链接了国际贸易人才的市场供求，有效的促进了学生创新创业和就业。

四、国际贸易虚拟仿真实验项目资源

根据国际贸易应用能力培养的切实需求，中心开设的实验项目可以划分为专业基础实验项目、专业综合实验项目、开放性创新实验项目三个层次，如图1所示。

1.专业基础实验项目

专业基础实验项目主要为满足学科基础知识和学科共同分析工具而进行设计和组织的实验项目，主要包括经济计量、统计分析等相关软件的使用和为国际贸易基础知识学习而设计的一些实验项目，如单证实验、报关实验、计量经济学基础实验、统计学实验等。专业基础实验项目主要应用于专业能力或专业综合能力的虚拟仿真实验，既能提供验证性实验的模拟仿真，也能提供角色参与性、探索性的仿真模拟实验。这些基础实验类虚拟仿真实验课程旨在培养和训练学生专业操作的基本技能，使学生通过虚拟仿真训练和实验提高基本知识的应用能力，使理论教学与实践教学充分的结合起来，实现应用型人才培养的目标。通过课程的开设，学生对这些专业基本理论能够实现初步的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在虚拟仿真实验的潜移默化中从一名专业学习的学生转变为具备基础专业操作技能的一线从业人员。

2.专业综合实验项目

专业综合实验项目主要根据学科专业及综合能力进行划分，注重学生专业能力的培养和综合能力的训练，以期通过此类实验对学生进行专业专项能力的训练和测试，从而达到专业综合能力培养的目的，如国际贸易综合实验、跨境电商综合实验等。专业综合实验类虚拟仿真实验课程旨在基础能力训练的基础上，培养学生专业综合能力和行业运营分析能力。如果说专业基础类虚拟仿真课程培养的是一线专业基本技能的话，那么专业综合实验类虚拟仿真实验课程培养的就是国际贸易领域未来所需的综合技能。通过专业综合实验类虚拟仿真课程的系统训练学习，使学生掌握国际贸易综合运营的能力、团队合作的精神和在复杂环境下解决问题的能力和素质。很多工作后表现优异的毕业生都反映得益于在校学习中的这种综合性的虚拟仿真实验的训练。

3.开放性创新实验项目

开放性创新实验项目是实验教学目标得以实施的具体环节，是构成实验教学的基础内容和组成单元。开放性创新实验项目主要是为了适应学生跨专业综合能力培养的需求，通过对国际贸易运行环境、行业内部、企业内部的运作流程进行虚实结合，以实体交易平台为基础，运用角色扮演、情景带人、经济参数控制等方式，让学生在虚实结合的环境中完成现实业务的操作，提高学生对社会的适应能力，实现虚拟仿真实习与就业岗位能力要求的对接。

五、实验教学资源建设的效果

1.优化了实践教学环境

国际贸易虚拟仿真实验教学中心实验项目的建设，明确了国际贸易人才能力培养定位与层次差异，推进与深化了实验教学改革，确定了专业基础实验、专业综合实验、开放性创新实验三个层面的“递进式”实验项目体系。围绕“递进式”实验项目体系建设，“中心”组建了强大的师资力量，对现有实验项目进行优化设计和完善，使其匹配人才培养目标，准确发挥教学功能，便于与其他实验项目在逻辑上、业务链条上相联系。“中心”围绕国际贸易业务技能、国际贸易企业管理能力培养，将课堂教学、课下自学、校内仿真实训、校外社会实践与国际贸易大赛等教学方式方法进行整合，搭建起一个跨专业、各年级学生均可参与的大型学习平台，构建起一个学习有目标、实训有场所、学好有奖励、学生摸得到、用人单位看得到的良性实践教学环境。

2.促进了教学成果转化

“中心”在实验项目建设过程中，在保证基础能力、综合能力训练的同时，特别注重将教学与经济社会需求相互结合，采用多种措施激励教师将科研成果转化为实验项目，并积极将企业的优质资源引入到实验教学中，不断改革和充实实验教学内容，对学生及时了解科研动态、社会经济运行环境，开拓学生视野，更好地将理论与实际结合，提升其知识结构，提高专业综合能力和创新精神起到了明显的促进作用。

3.提高了学生专业应用能力

通过“中心”3个层次的虚拟仿真课程系统的合理配置和教学实施，学生的专业应用能力得到了切实的提升，“中心”培养的毕业生连续多年就业率保持在98%以上，很多毕业生已经成为国际贸易领域的公司骨干力量，得到了用人单位的一致好评。“中心”在校学生积极参与各类教学竞赛，近四年来，“中心”的学生在国家级各类国际贸易类专业实战能力竞赛中获奖数量共159项；参与大学生创新创业项目共157项，其中国家级3项，省级23项；公开发表论文16篇。endprint