农村小学思想品德课程教学现状及对策分析

黄振英

摘 要：思想品德教育作为小学的重点内容，对于帮助学生形成正确的人生观、价值观有着关键作用。但是相对于城市小学思想品德教育，农村小学在开展思想品德的过程中在很多方面仍旧存在较多的不足。文中从农村小学思想品德课程教学现状分析入手，针对性提出了增强农村小学思想品德课程教学质量的相关对策。

关键词：农村小学 思想品德课程 教学现状 对策

引言

每位学生均应当接受高质量的思想品德教育，特别是在小学阶段，是学生正确思想形成的关键。但是在很多农村小学思想品德教育的过程中，由于众多内外因素影响，其中仍旧存在较多问题，制约了学生综合素质的提升。因此，对农村小学思想品德课程教学现状及对策进行分析有着较为重要的意义。[1]

一、农村小学思想品德課程教学现状

1.学生仍旧处于被动学习状态，主体地位没有得到体现

根据素质教学的要求，在新时期教学中，教师应当转变传统的教学理念，充分发挥学生的主体作用。但是从实际教学情况来看，很多农村小学在开展思想品德时，教师仍旧处于整个教学的主导位置，学生仍旧处于被动学习状态下，这在很大程度上打压了学生学习思想品德知识的积极性，很多创造性的想法也被压制，不能有效提升思想品德教学效果。[2]

2.思想品德教育与实际生活相脱离

在农村小学开展思想品德时，很多教师往往仅根据书上的内容按部就班进行讲解，并没有将其中的重点思想品德知识给学生展示出来，导致学生所掌握的思想品德仅停留在课本内容中，致使很多学生成为了思想品德理论知识“能人”，但是在实际生活中思想品德水平总体不高。

3.对思想品德教育不够重视

当前应试教学在农村小学教学中仍旧普遍存在，很多农村地区仅仅将英语、语文及数学课程作为自身教学的重点，并没有真正认识到思想品德课程对学生成长的重要性，对于思想品德课程的考核多数情况下也不够严格，这对学生主动学习思想品德知识也带来了较为负面的影响。此外，由于很多教师对于农村小学思想品德教学不够重视，在具体教课的过程中，往往也不严格按照设定好的课程计划开展教学，甚至存在部分农村小学并没有设定思想品德课程的情况。

二、增强农村小学思想品德课程教学质量的相关对策

1.政府方面应采取措施

当前导致农村小学思想品德课程教学质量相对于城市仍旧有着较大差距除了先前基础性问题之外，与政府方面给予的支持力度不足有着直接关系。因此，为了更好增强农村小学思想品德教学效果，在具体实施的过程中，政府方面必须发挥出自身的主导作用，针对当前其中存在的问题，从政策制定上向增强农村小学思想品德教学质量倾斜，同时，在具体政策制定的过程中，不同地区应当结合自身实际情况，充分考虑自身小学思想品德教学需求，强化政策落实效果，为社会、家庭、学校开展高质量思想品德教学提供出政策支持。此外，这里还需要针对性增加对农村小学思想品德教学的投入力度，设定出专项扶持基金，适当提升小学思想品德教师待遇，从而为农村小学思想品德教学质量提升打下良好的物质基础。

2.社会方面应采取的措施

社会在提升农村小学思想品德教学质量非常有着举足轻重的作用。特别是在当前这个“互联网+”发展的大环境下，网络信息传播速度越来越快，各种信息鱼龙混珠，这就要求各大媒体应当第一时间攻占社会领域这个高地，向农村地区思想品德教育多宣传正能量，特别是社会中被发现的好人好事，为农村地区小学生树立起非常好学习榜样，在该种模式下，农村小学思想品德教育会取得事半功倍的效果。

3.教室方面应采取的措施

针对当前农村小学思想品德教学中存在的问题，教室作为教学工作的主要实施者在整个过程中有着不可推卸的责任。为了更好增强农村小学思想品德教学质量。教室应当首先转变自身传统的思想品德教学观念，准确把控素质教学给自身教学的指导作用，调整自身教学思路，将学生放置到思想品德教学的主体位置，自身做到必要的引导与管理。其次，在农村小学思想品德教学过程中，教师应当多为学生制造思想品德教育实践活动，克服传统过多理论教学存在的弊端，例如，可组织以思想品德提升为主题的晚会、班会、辩论赛、演讲比赛等，形成浓厚的思想品德教学氛围。第三，可以将游戏教学方法应有到农村小学思想品德教学课堂中，这里需要注意的是对于游戏主题的设定、游戏过程的设计均应当以增强教学质量为出发点，做好对游戏过程的管理，在学生在游戏过程中，由浅入深的理解到思想品德知识中的一些道理，给学生留下更为深刻的印象。第四，小学阶段分为六个年级，不同年级对于思想品德知识有着不同的认知，因此，教师在开展思想品德教学时，应当注意采用分阶段教学的方法，对于低年级、年龄偏小的学生，教师应当多采取一些“看、说、做”的方法，反之，对年龄相对较大、高年级的学生，可适当增加思想品德知识的难度，层层分解、步步引申，实现对高年级学生思想品德水平的再次拔高。此外，为了更好规范化农村小学思想品德教学，应当制定出符合农村小学特点的思想品德教学体系，并制定出严格的监管落实制度，从而确保制定的思想品德教学制度能够落实到位，为农村小学高质量开展思想品德保驾护航。[3]

4.注重思想品德课程教学和其他课程之间的有效衔接

思想品德教育是一个综合性、立体化的教学模式。因此，在提升农村小学思想品德教学质量的过程中，应当注重思想品德课程和其他课程之间的有效衔接。从各个学课实际特点出发，有机地、自觉地在各科知识教学过程中，融入思想品德教育，形成农村小学思想品德教学合理，达到处处存在思想品德教学课堂的效果。

结语

综上分析，若想解决农村小学存在的思想品德课程教学存在的问题，需要多方面努力，以问题为导向，形成合力，才能有效提升农村小学教学质量。在这个过程中，教师的作用举足轻重，应主动打破传统教学方式的制约，增强农村小学思想品德教学质量。

参考文献

[1]杨莉娟. 我国初中思想品德教材使用情况的调查研究——基于10个省及自治区的调查数据[J]. 教育科学研究，2016，（10）：50-55.

[2]庞国太，卫国荣，庞晓宗. 农村小学音乐全科教师培养初探——以运城师范高等专科学校为例[J]. 艺术评鉴，2017，（10）：95-97.

[3]刘荣连. 浅谈如何在小学《品德与社会》教学中建构教学情景诱发学习兴趣[J]. 教育现代化，2017，4（24）：236-237+245.endprint