论小学英语多媒体教学方式的问题和对策

李莹

摘 要：多媒体教学在当代小学英语教育中发挥着重要的作用，尤其是英语涉及到大量听和读的教学任务，这就需要一些多媒体的方式来辅助教学。在实践过程中，笔者也发现小学英语采用多媒体教学方式有很大的优势，但同时存在着一些问题，笔者将就这些问题进行整理，同时基于笔者的经验对小学英语多媒体教学方式的问题提出一定的对策。

关键词：小学英语 多媒体 教学方式

随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学手段在当代小学英语教育中的比重已经越来越高，通过多媒体设备来进行辅助教学。一方面可以传达更多的教学信息。另一方面也可以通过多媒体手段对英语中的读音以及单词的含义进行具体形象的展示。通过多媒体可以帮助学生理解英语知识、加深印象；通过多媒体的图像，声音和动画也有助于吸引学生的注意力，让学生置身于轻松有趣的英语课堂环境中，多媒体丰富多彩的表现形式为当代小学英语教育提供了更好的教学方式。但多媒体教学并非是万能的，它也存在着一些值得教育者关注的问题。[1]

一、小学英语多媒体教学方式的问题

1.分散学生的课堂注意力

多媒体教学方式多数是使用电子课件进行教学，在这种情况下就可以输出图像声音和动画，这些较为形象的方式，更容易吸引学生，激发学生的学习兴趣，但同时也因为这些图像声音动画太多，而导致分散了学生的注意力。[2]

传统教学方式中学生的注意力主要集中在单词词形、含义方面，多媒体教学中蕴含的图像内容较多，也较为丰富，其他的图像内容可能分散学生的视线，在这种情况下就分散了学生的注意力。

小学生本身的注意力相对来说就不是特别的集中，也不容易控制，丰富多彩的多媒体图像声音等都可能会分散学生的注意力。

2.学生主动做笔记的情况较少

笔者在实际教学过程中也发现，在使用多媒体课件进行教学时，学生的兴趣往往非常高涨，同时他们对于课堂也非常好奇，但是在实际学习的过程中，他们主动记笔记的情况较少。如果是传统使用板书的教学方式，主动做笔记的学生较多。而在多媒体课件的教学方式中学生主动做笔记的比例非常少，笔者通过对五次多媒体课堂的数据统计发现，多媒体课堂中主动做笔记的学生数量仅有传统教学方式的20%左右，也就是说原来的课堂中如果有20个人主动做笔记，而在多媒体课件教学过程中仅仅会有4个人做笔记.绝大多数情况下都需要老师，提醒学生才会主动去做笔记，这主要是因为多媒体课件在更换的时候非常迅速，同时学生把自己的注意力集中在图像上、集中在多媒体课件上，而忘记了去主动做笔记，而且多媒体课件上的内容信息也较多，学生们也不知道该如何做笔记。他们较为熟悉的是传统的教学方式，对于多媒体课件的记录笔记方式并不是非常了解。

除此之外，笔者也发现，在进行多媒体教学过程中有的时候涉及到一些关键内容还需要进行特殊的标注，在这个情况下，笔者会结合板书来进行，只要是笔者将内容写到版书上，学生主动做笔记的比例会大大增加。由此可见，学生对于板书还是较为熟悉的，同时，他们对于板书中老师所要强调的重点内容也较为熟悉，所以他们会主动记录版书中的重点内容。

3.多媒体课堂中的师生情感交流较少，学生提问深度不够

课堂中的情感交流非常重要，一方面可以让课堂气氛更为和谐，一方面也有助于在师生情感交流的过程中强化对知识点的传播。通过多媒体教学方式来进行小学英语教育过程中，因为多媒体课件蕴含的信息较多，所以在这个时候教师很容易跟着课件信息进行教学，成为了多媒体课件的一个介绍人员，只是将多媒体课件中的重点信息介绍给同学们，而忽视了和同学们之间的情感交流。

多媒体教学方式虽然蕴含的信息较多，但同时也需要教师必须按照相关的步骤一步步来完成，最终才能达到好的课堂效果，但是在这个过程中所有的内容都是设定好的，所以教师的课堂主体能力相对来说就被弱化了；对于学生来说，在多媒体教学过程中，学生提出的问题也相对来说并不是非常有深度，因为多媒体教学课件中隐含的信息较多，而课件更换又较为迅速，所以学生去主动思考的时间比较少，也很容易跟着课件的内容走，主动思考的能力可能相对来说较差，多媒体课堂中学生主动提问的次数虽然相对较多，但是深度的提问比较少，甚至都是和教学无关的一些其他知识，比如笔者在一次教学过程中介绍“mountain”这一单词，选择了全世界几个著名的山填充到PPT中，本来是想要丰富学生的知识，结果许多学生都在讨论这些全世界各地的山，提问的内容也是关于这些风景地理内容，多媒体课堂很容易“跑偏”。[3]

二、小学英语多媒体教学存在问题的解决建议

1.教学课件不应填充太多分散学生注意力的内容

使用多媒体教学方式来对小学英语进行教学，首先一定要注意做好课件的设计，避免过多的图像声音动画分散学生的注意力。尤其现在很多的ppt动画比较多，这些有趣的动画虽然在一方面可以吸引学生的注意力，但是从另一方面来说也分散了学生的注意力，不利于学生将注意力集中在课堂教育知识上，而将学生的注意力吸引到图像动画以及声音上。从这个角度上来说，作为小学英语教育者应该注意课件的设计，避免大量的图像、大量的动画和大量的声音分散学生的注意力。[4]

其次来说，作为教育者在课堂上也要主动引导学生注意课件上的重点内容，采用提问的方式让学生加深印象，进而才能最大化的发挥多媒体教学方式的优势。

2.保持课堂严肃性，提升学生主动做笔记的能力

使用多媒体教学课件的过程中，学生主动做笔记的情况不明显。这主要来自于两个原因，一方面是因为学生抓不到多媒体课件的重点内容，一方面是学生主动对多媒体课件做笔记的意识并不是非常明显。[5]

大多数情况下，使用多媒体的课件来进行教学的时候学生会比平常的课堂表现更兴奋，因为学生会觉得这是一个非常轻松的课堂，所以就没有主动做笔记的意识。作为老师来说，一定要去对学生主动做笔记的意识进行提升，保持课堂的严肃性，让学生从根本上转换自己的想法。教师可以及时引导，甚至直接提醒，让学生养成主动做笔记的习惯，提升在多媒體课堂中主动做笔记的能力和意识；与此同时教师在课件设计过程中也应该主动去将课件中的重点内容进行标注，提醒学生在重点的内容做笔记，这样的话长期以往就可以帮助学生形成主动做笔记的意识和能力。endprint

3.注意和学生的情感交流

多媒体课堂中，教师应该注意和学生之间的情感交流，而不应该照本宣科。并不是说一个优秀的多媒体课件设计完成之后教育者根据课件来进行照本宣科就可以了！在课堂的教育过程中，教育者应该主动去和学生进行情感交流，教师应该成为课堂的主体，而不是让多媒体课件成为课堂的主体。

教师可以根据课堂的实际情况来及时的调整教学方式，不应该仅仅是按照课件从头到尾的进行机械化的教育。教师应该根据学生在课堂中的实际表现，以及学生在课堂中的一些提问情况，对学生的掌握能力、学生对于课件的理解能力进行深度的分析；结合学生的实际情况，及时地对一些问题进行解释；同时结合板书的方式把课件所没有涉及到的内容补充完整、解答学生在学习上的困惑，进而达到和学生之间的情感交流。

在课件设计上，小学英语的多媒体课件不应該是完全按照模板或者说是从网上去选择一些现成的课件，而应英语教师进行自主设计、结合班级学生的实际情况来设计多媒体课件。在具体的教学设计课件过程中，课件设计的不用过于详细，也不用过于精美，最重要的就是一定要结合学生的实际情况，在这种情况下，有助于去发挥多媒体教学方式的更多优势。

结语

综上所述，笔者认为多媒体教学方式仅仅是小学英语的一个教学手段，而不应该成为教育的主体。对于老师来说，在具体的多媒体课件设计过程中，应该基于班级学生的实际情况以及学习进度来去设计合理的多媒体课件；多媒体课件的设计过程中应该避免大量的动画、声音、图像分散学生的注意力；在教学过程中应该主动提醒学生做笔记，帮助学生养成通过多媒体课件学习知识、积累知识的习惯。在多媒体课件教学过程中，应该基于学生的实时课堂表现来对多媒体课件进行补充或者是修改，具体来说可以利用板书的方式来对多媒体课件进行补充。笔者相信，随着多媒体教学经验的不断提升，小学英语教师也能慢慢掌握多媒体教学方式。结合传统教学方式和多媒体教学方式达到1+1大于二的效果。

参考文献

[1] 侯玉凤. 多媒体辅助教学中若干问题的思考[J]. 管理观察， 2016（20）：125-127.

[2] 戈彩萍. 浅析如何有效运用多媒体辅助小学英语语篇阅读教学[J]. 考试周刊， 2016（86）：111-111.

[3] 杨祖琴. 多媒体辅助小学英语课堂教学的优势[J]. 速读旬刊， 2017（2）.

[4] 于文美. 谈多媒体辅助小学英语教学的优缺点[J]. 教育， 2016（12）：00241-00241.

[5] 叶永光. 多媒体，让小学英语教学充满活力[J]. 中小学电教月刊， 2016（4）：47-47.endprint