语文教学中如何培养学生的创新能力

闫宝彦

摘 要：小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极易激发学生想象力及自我创新思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特作用。语文教学是教育的主阵地，我们教师应该在教学實践中充分利用这个主阵地，来培养学生的创新能力。

关键词：语文教学 创新能力

实施创新教育，培养创新人才是2l世纪教育的新主题。发展迅速的信息时代首先要求人们具有创新意识。这就要求学校教育把学生培养成具有创新精神、创造能力的新型人才。语文教学肩负着重要的神圣的使命。因此，在语文教学中教师必须充分挖掘和运用创造性因素，发挥学科的思维功能.努力培养学生的创新思维力，全面提高学生的整体素质。教师有创造性的教学思想和方法，才能培养出有创造精神的学生。语文教学的核心是培养学生的思维能力，而思维能力的最高层次是创新性思维。它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。听说读写的要求中蕴含了丰富多样的创造性因素。因此，教师应充分挖掘和运用创造性因素，发挥语文学科的思维功能.努力培养学生的创新能力。

一、创设情境，激发学生创新欲望

兴趣是入门的向导，每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。因此说，兴趣是学生主动学习的关键，学生有了学习兴趣，就会肯于钻研，乐于探索，就能通过积极的思考唤起创新的欲望，产生积极的学习动机，这种情况下，学生往往表现出超常的智慧，使其进入最佳学习状态。所以，教师在教学中要改变只重视书本知识，重视书页教学的倾向，要注重实践能力的培养，努力营造创新氛围。激发学生的学习兴趣和探索欲望，燃起学生创新的火焰。如教学《麻雀》一课中写老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”，一个“落”字将老麻雀的形象写活了，教学中老师问学生为什么用落而不是用“飞”呢？学生说“落”比“飞”的速度快，更坚决，可以看出母亲为救孩子时的心情急迫，奋不顾身，而“飞”就有点悠闲了。还有学生说：“落”字写出了飘乎乎的感觉，没有体现出母爱的伟大，通过引导学生从不同角度去认识老麻雀奋不顾身的英勇形象，对“落”字的运用的精妙之处入木三分，学生的智慧火花竞相开放，产生了多新的发现，在获取知识的同时培养了创新的欲望。

二、启发想象，培养学生的创新思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动了进步，并且是只是的源泉”。没有想象，没有创新，丰富的想象是创造的翅膀，无论是创新想象，还是再创造想象，对培养学生创造性思维都是非常重要的。在阅读进水管中经常进行想象训练，这有利于培养学生思维的灵活性、深刻性。如在教学《鸟的天堂》一课时，我向学生展示了一幅美丽的大榕树的画片，并且用一段很精彩的话语将学生引入情境，结合图片、让学生根据图片的美景，尽情地展开想象。让他们从有限的画面中领悟到树大鸟多，真正的是鸟的天堂。这不仅培养了学生的观察力，还培养了学生的想象力，进行了创造思维的训练。

三、鼓励质疑，培养创新意识

学生有了理想，明确了创新目的，还需要教师及时的激发创新情感，只有学生有了创新意识，他们将会把全部学习都置于创新之中。教学中我先教给学生自主学习的方法，学生在掌握自主学习方法后，自学课文，深入思考，质疑问题，有了疑问，于是引导学生自己讨论，让他们自主的解决问题，必要时画龙点睛。这样不限制学生思维，让他们异想天开，即使有些失误，教师也应该热情鼓励，并且给他们提出新的希望，只有这样学生才敢于创新，才能有自己独特的见解，才能有想象力和创造力。

四、营造问境，诱发创新潜能

学问学问，不懂就问，这是一句很有哲理的话，陶行知先生说“发明千千万，起点在一问”，问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问题是开发学生创新潜能的动力，怎样才能让学生敢问呢？这就要求教师在课内外给学生营造一个民主和谐的学习环境，打消学生紧张的心理，变被动为主动学习，而且要保护好学生质疑的积极性，教师对学生提出的问题无论是多么肤浅可笑的，都不能一棍子打死，也不能加以批评，否则就会打消学生的积极性。那所谓的创新就只能是纸上谈兵了，那怎样让学生分好坏呢，其实也是有方法的。例如：通过“比一比”评出最优集体表扬，我还有好办法......等形式，使学生获得心理安全，敢于表达自己的见解，这样信心有了，创新潜能就被诱发出来了。

在教学《珍贵的教科书》时，我让学生想象，当孩子拿到这沾染鲜血的张指导员用生命换来的教科书时，会是怎样的一个场面，你是其中一员，你会怎样？于是学生讨论开了，虽然答案肤浅，但很贴切。正因为有问才有思，所以问是诱发创新潜能的美妙前奏。教学中如果能根据学生的特点，有意识的鼓励学生敢问、善问、多问一定会培养学生的创新潜能的。

五、改革语文教学方法.训练创新能力

启发式教育的本质在于通过启发知识来创新。教师要善于引导学生发现问题.并对提出的问题敢于大胆猜测、想象和联想，使知识在积累中不断选择、提炼，从而获得更新。如《圆明园的毁灭》一文先描写了“当年圆明园的辉煌”，接着又描写了“圆明园的毁灭”。我在教学结束时设置了这样一个有趣的话题：“曾经有一些文物工作者提议要重修圆明园，重放圆明圃的光彩.但也有一些人持反对意见。那么你认为是该修还是该保持原样呢？”学生面对这样可以充分体现个性的趣味问题时兴趣盎然，人人参与争辩，各个据理力争，课堂气氛很热烈。在激烈的辩论中，学生都有一种信念：不忘国耻，振兴中华。可见抓住矛盾。设置疑问，诱发学生从被动进入积极思维状态，引起认知情感上的冲突能激发学生强烈的求知欲，促进学生去深入理解，培养创造能力，在自主学习中创新。以学生为主题的自主学习一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。学生通过自学汇报、自学提问，与他人交流、讨论，培养了创新精神和创新能力。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来.将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。可见，在基础教育阶段，我们必须致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花。从而逐步培养学生的创新能力。endprint