对初中数学简约课堂教学形式的分析

朱金祥

摘 要：随着新课程改革的实行，高效课堂成为每一位教师的追求。在初中数学教学中实施简约课堂是提升课堂质量的有效手段。所谓简约课堂就是将教学内容分开理解，一语道破数学知识的框架，降低学生的理解难度。简约课堂的精华就是巧妙设计数学问题和分解知识点，达到课堂简化、提高教学质量的效果。因此，本文首先分析了初中数学简约课堂教学特点，然后对实行简约课堂的基础、要求以及具体的实施策略进行分析

关键词：初中数学 简约课堂 教学形式

当今社会经济高速发展，高效率理念也渐渐融入到教育行业当中。随着新课程改革的实行，教师教学方式也在不断发生改变。在初中数学教学当中，教师将繁琐的知识点简化，将数学的本质还原出来，而不是一味的进行讲解。这样不但能够降低学生理解难度，还能为学生营造轻松的学习氛围，提高学生学习兴趣，提升学生综合素质与能力。

一、初中数学简约课堂教学特点

1.以学生为中心

传统应试教育当中，教师往往處于绝对主导地位，学生只能被动地接受知识，学习积极性与主动性偏差[1]。随着新课程改革的实行，传统教育模式的弊端渐渐显露出来。新课改中明确提出以学生为中心的教学主旨，因此，在初中数学简约课堂教学当中，教师应该充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人，学会通过数学思维来解决相应的学科问题，积极主动的探究数学知识，提高学习兴趣。

2.简约的课堂教学方式

数学是一门逻辑性比较强的学科，在初中数学教学当中，往往有许多抽象的知识点，学生理解起来存在很大的难度[2]。针对这种情况，教师可以采用简约课堂教学的模式，充分了解学生的接受能力，然后基于学生接受能力之上，将初中数学涉及到的知识点简化，让学生对课堂空间进行创造性的改变，从而在有限的教学时间内，实现更大的教学价值，提高学生学习效率。简约课堂教学是一门艺术，也是大多数初中数学教师的追求。事实上，在实际教学当中，学生并不需要对所有的知识点进行了解，因此，在初中数学课堂教学中实施简约的课堂教学方式意义重大。

3.简约的课堂教学手段

传统教学模式当中，教师教学手段单一，教学内容枯燥，导致学生学习积极性与主动性普遍不高，严重影响了学生的学习兴趣[3]。随着新课程改革的实行，教师教学手段也在不断发生改变。在初中数学教学中实施简约课堂教学能够将课堂教学内容与形式更加丰富。同时，随着多媒体教学的推广，很多教学内容也可以利用多媒体教学进行简化，大大提高课堂效率。但是，并不是所有的教学内容利用多媒体教学都能简化，因此，教师还需要结合传统的板书教学，充分集中两种教学方式的优势，实现简约课堂教学效果。

二、实行初中数学简约课堂教学的基础

初中数学教学内容逻辑性比较强，抽象概念比较多。但是，很多知识点并不需要学生深入探究和理解，因此，想要提高初中数学课堂教学效率，就应该实施简约课堂教学，将教学内容简化，突出重点。而实施初中数学简约课堂教学的基础主要包括两个方面：首先，教师应该转变传统的教学理念，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，树立简约课堂教学理念[4]。 在任何教学活动当中，教师的角色都是必不可少的。教师作为课堂教学活动的引导者和参与者，需要在课堂教学活动当中充分引导学生探索，避免学生走弯路和错路。因此，改变传统教学理念，适应自身身份的转变是实施简约课堂教学的第一步。其次，教学语言要简明扼要。在课堂教学当中，语言是师生之间交流的主要方式，简明扼要的语言能够让学生更好地理解课堂教学内容，正所谓“ 语言之外无教学 ”，因此，教师在开展简约课堂教学时，应该尽量将教学语言简化，为学生营造一个简约式的教学环境。

三、实行初中数学简约课堂教学的要求

1.教学目标要简明

在所有教学活动当中，教学目标属于出发点和落脚点，也是教学活动最终需要达成的目的。初中数学教学自然也不例外。因此，在初中数学教学中实施简约课堂的第一个要求就是将教学目标简明[5]。教学目标中涵盖了知识、技能、情感、方法、过程等多方面的内容，而课堂教学时间十分有限，无法将所有的东西呈现在学生面前，否则将会使整个课堂教学混乱无序，学生也很难抓住教学重点，严重影响学生的学习效率。所以，在初中数学简约课堂教学中，简化教学目标十分必要[6]。教师可以实现了解学生的基本情况，在课堂教学过程中，根据学生具体情况，制定简明的教学目标，以此引导学生学习，达到预期的教学效果。教师在制定教学目标时，需要切记教学目标不可太多，也不要过大。

例如，在苏科版《平面直角坐标系》一课教学当中，主要内容就是：直角坐标系中点的坐标及特点、平面直角坐标系及坐标原点、x轴、y轴、象限等概念，教师在制定教学目标时，可以将这两点作为教学目标。在《中心对称与中心对称图形》一课教学中，教师制定教学目标需要根据学生的基本情况，将中心对称图形的相关概念、图形识别及中心对称作为教学目标。

2.教学语言要简练

在新课程改革当中，明确提出学生在课堂教学中的主体地位，因此，教师改变传统教学理念，重视自身角色的转变，充分尊重学生的主体地位，为学生留下更多的思考时间，培养学生自主学习能力，实现少讲精讲[7]。因为，开展初中数学简约课堂教学的第二个要求就是教学语言要简练。在讲解概念、数理理论、例题的过程中，教师可以利用简练的语言，在保证条理性与逻辑性的同时，引导学生对教学内容进行理解，结合教学内容构建认知框架，从不同角度展开学习。这样，学生学习兴趣将会进一步调动起来，学习效率也会有所提升。

例如，在苏科版《图形的平移》一课教学中，教师可以利用数格子的方式，简化平移问题理解难度。在教学过程中，教师只需要简述平移操作程序，让学生掌握平移操作及计算方法即可，不需要进行多余的讲解。

四、初中数学简约课堂教学的实践endprint

1.围绕理论，简化重点

在初中數学教学当中，概念和知识点非常多，为了让学生清楚地了解教学任务，教师在开展初中数学简约课堂教学时，应该围绕教学理论，简化教学重点[8]。教师在开展教学活动之前，需要仔细研读教学内容，围绕教学目标，准确把握教学内容中的重点和难点。然后针对这些重难点，将抽象的文字内容转化为精炼易懂的语言，从而降低学生的理解难度，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。

例如：在讲解“函数”相关内容时，教师首先可以让学生利用不同的画法动手画出简单的函数图象，将函数的定义直观展现在学生面前。然后列出公式“y = kx + b”，让学生了解函数的本质。为了加深理解，教师可以任意变化 k 和 b 的数值，再要求学生画出函数的变化。让学生观察对比几次函数变化，发现函数的特性，即：当k 小于 0，b 小于0 时，函数图象经过 2、3、4象限，当 k 小于0，b 大于0 时，图象经过 1、2、4 象限。学生在观察分析的过程中，理解难度自然而然就降低了。

2.精简习题，巩固知识

习题是初中数学教学的一个重点内容，也是学生巩固知识，加深理解的重要手段。因此，教师在开展初中数学简约课堂教学时，应该精简习题，巩固知识。首先，为了了解学生的知识水平，教师可以设置一些典型的、突出性强的问题，让学生在做习题的过程中，暴露出自身的问题，从而针对学生问题进行教学调整。其次，在设计或者选取习题时，应该根据学生的水平调整难度，让学生的思维有一个循序渐进的过程，从而最大的发挥出习题效用。

例如：在二次函数习题设置时，可以设置以下问题：已知二次函数 y = mx2+ nx + f 的图象分别经过（ - 2，- 4）、（4，0）、 （0，4）三个点，求：（1） 求这个二次函数的解析式和最值。（2） 如果A点是函数图象的顶点，设这个二次函数图象与x 轴交于 B、C两点（ 点 B在点C 的左侧），请在这个二次函数的对称轴上找出一个点D，使△ABD 是等腰三角形，并且求出点 D 的坐标。在这个问题当中，其中第一二问难度相对比较低，大部分学生都能解答出来，而第三问的难度则有所提升，需要考验学生的能力，通过这样的问题，教师可以充分了解学生知识掌握程度。

3.牢记重点，简化教学组织

新课程改革中，提倡快乐学习，只有让学生感受到学习的快乐，才能充分激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。因此，初中数学教学过程应该是科学的、顺畅的，也应该符合学生的学习需求与学习规律。所以，开展初中数学简约课堂教学的第三个要求就是教学组织应该简洁，教师在开展教学活动时，往往会因为收集的资料过多，导致教学环节设计十分复杂，严重降低课堂教学效率。为了提高教学质量，教师的教学环节不应该过于固定僵化，也不应该过于繁杂。只需要将教学重点突出，给学生留足学习空间即可。

例如，在苏科版《等腰三角形》一课教学中，教师可以设计以下环节： 第一，要求学生动手制作等腰三角形。第二，通过自学，猜想等腰三角形的性质。第三，针对自己的猜想，寻找理论进行论证。第四，根据等腰三角形性质定理进行练习。这样的教学组织设计既突出了重点，环节也十分简洁。

结语

综上所述，初中数学在初中各科教学中，具有十分重要的地位，在初中数学教学中开展简约教学，能够有效提升学生学习质量，提高课堂教学效率。然而，想要实现简约课堂教学，首先教师应该改变自身教学理论，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。其次将教学语言、教学环节、解题方式进行简化，选取最优质的解题方式，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]章宝法.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2016，15（33）：172.

[2]徐建国.简约而高效、灵动而真实——例谈初中数学高效课堂[J].中学生数理化（学研版），2014，23（11）：34.

[3]刘岳，康翠.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].教学与管理（中学版），2015，09（9）：41-44.

[4]刘建乐.初中数学简约课堂教学的构建与案例分析[J].考试周刊，2017，07（23）：101-102.

[5]洪素启.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（20）：14-14，15.

[6]陈晓舟.初中数学简约课堂教学的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，11（2）：80.

[7]张华超.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].理科考试研究（初中版），2016，23（3）：43.

[8]陈桂芬.删繁就简，让教学更有效——初中数学课堂教学设计优化的措施[J].数学教学通讯，2016，25（11）：36-37，57.endprint