开展区域游戏提升数学核心素养

摘要：游戏可以激发学生兴趣，发展学生能力，提高小学生的数学核心素养。文章提出小学高年级数学教学中，开展区域游戏活动，提升小学数学学习核心素养的论题，具体论述了小学数学教学中开展游戏的必要性、游戏开展的条件以及游戏开展的策略等，以期共享。

关键词：小学数学；区域游戏；核心素养

一、 小学数学游戏化教学的必要性

如六年级的《利息问题》的教学，常态下的课堂一般沿袭这样的方式：教师先给学生讲钱存入银行的方式——“定期”和“活期”，“定期”又分为“零存整取”和“整存整取”，再给学生讲存进的钱叫“本金”，取出钱时，银行多给的叫“利息”，再给学生讲“利息”除以“本金”就是“利率”，再讲清楚按年算的利率叫“年利率”，按月算的叫“月利率”，再给出“利息”的计算公式：本金×利率×时间。然后教师给出一个例题，结合例题，再次和学生一起回顾“本金”、“利率”和“利息”，通过几个数量关系，而引导学生计算。再给出不同的练习，让学生计算本金、求利息、求利率等。如此的教学，教师是知识的“搬运工”，從教材搬进学生的大脑，教师是题海战术的操控者、指导者，一步步引导学生做练习，强化知识的运用，学生是被动地存储知识，机械地套用公式，学生的能力的培养局限于解题能力，局限于公式的套用，与“核心素养”相差万里，学生的主体地位没有得到体现，学生好动、乐思的特点被遏制，学生学会与否教师更没法兼顾，导致低效课堂、无效行为的普遍存在。

新课改以来，传统的教学模式不复存在，“师生互动”、“生生互动”，游戏化教学给小学教学带来了新的内涵，为小学数学课堂带来生机和活力。如新课改下的《利息问题》的教学，由于教师课前注重教学重心的迁移，布置了自主预习的任务，在课堂上，对于“本金”、“利息”、“利率”、“年利率”、“月利率”等的基本概念采用“抢答”的游戏方式，这样就节省了教师讲这些概念和知识点的时间，给学生留出了更多的自主训练的时间和机会，改变了课堂模式，学生也乐学、互动，在合作中提高综合能力。

二、 完善小学数学区域游戏教学的条件

区域游戏教学的开展，不是简单的说开展就可以信手拈来，也不要一定的营建设施和软件设备，教师的理论水平要提高，实践能力需加强，否则，区域游戏的开展也会流于形式，难以收到良好的效果。其中完善硬件设备是最关键的一环。传统的教学设备一本书、一块黑板，教师主宰着学生，学生被控制在座位上，思维被束缚，开展游戏，只是给出计算题、应用题，比一比谁算得快、算得准，教学方式单一、形式呆板。

而渗透区域游戏的数学课堂上，需要学校配备计算机设备。以多媒体为主的现代媒体走进课堂，利于游戏情境的创设。如《认识百分数》的教学时，用多媒体呈现姚明投篮以及被罚球的视频镜头，并呈现文字资料：姚明在NBA比赛中，罚球命中率是81%，其中一个赛季初罚球命中率是93.8%，让学生根据情境“猜一猜”81%和93.8%是什么意思？然后教师提出问题：你们在生活中，还在什么情景下，见过类似的数？开展找一找、搜一搜的游戏活动，看看谁找到的这样的数多，并且可以正确地读出来。多媒体创设了知识的情境，创设了游戏和活动的氛围，学生不仅学到数学教材中的知识，也拓宽了知识的渠道，为课堂增值。

三、 小学数学区域游戏的实施策略

1. 游戏内容应以课本为基础

为了表面的动而动、为了课堂的活而开展的游戏，使游戏陷入形式主义状态，缺乏内容和价值。游戏兼具教育性和趣味性，教师应挖掘游戏的教育性，应结合教材内容，将游戏融入到知识的教学过程中，实现“寓教于乐”。如对于“梯形的面积”的计算，教师开展游戏活动，探讨计算梯形的面积的计算公式，方法不拘一格。这个游戏活动，紧扣教材，也利于开启学生的思维力，培养创新力。

2. 游戏中培养学生的积极思考的能力

游戏的形式是愉悦性，而实质上是教育性，在游戏中，应注重思维能力的发展以及思考问题的积极性。如“图形的面积计算”的复习课堂上，笔者先给出下面图形：然后，开展“大脑风暴游戏”，你们能说说这些图形的推导公式吗？这个活动，孩子们会争先恐后，争相发言，这个游戏，不仅在于激发学生参与的兴趣，也以教学的主要内容——图形的面积计算为中心和核心，起到既活跃课堂，也强化知识学习的作用，更突出学生的学习能力和主体地位，为课堂的有效性推波助澜。

3. 游戏过程中师生应和谐交流

师生互动是有效课堂的主要标志之一，游戏过程中，教师应和学生一起参与游戏、参与活动，实现师生间的和谐交流和相互沟通。如“梯形的面积计算的推导”的教学，教师的“一语破的”——将梯形分为两个三角形和一个长方形，分为一个平行四边形和一个三角形等的方法的点拨，为学生打开思维之窗。

游戏教学在数学教学中发挥着巨大的作用，不仅激发兴趣，也提高接受和掌握知识的能力。教学中巧妙设计，主动参与，游戏融入课堂教学，活跃氛围，提高学生的数学素养，全面提高学生的学习能力和综合能力，真正将核心的全面发展观贯穿于教学的全过程，发挥游戏的双重功能，让游戏与核心素养在数学课堂完美结合。

参考文献：

[1]冯杏冰.创造性设计教学活动，突出数学核心素养培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（20）.

[2]孙恒星.关于构建快乐的小学数学课堂的相关思考[J].考试周刊，2016，（29）.

作者简介：

钱德梅，江苏省淮安市，江苏省盱眙县桂五镇中心小学。endprint