浅谈图表在高中政治教学中的应用

摘要：利用图表进行课堂教学是高中政治学科最为常用的教学手法之一，本文从如何正确使用图表、如何创制新表以及如何寻求课外图表资料三个方面来论述高中政治教学图表材料的使用问题。

关键词：图表；政治教学；应用

在教学中，好的教学手法的运用是教学取得良好成效的保障。利用图表进行教学作为课堂教学的有效实现形式之一，因其所特有的形象，生动、具体，明确而被各学科所广泛采用。在文史类学科中，政治因受其学科特点以及内容构成等因素的影响，使得该学科在教学过程中对图表的使用尤为频繁和广泛。

要恰当使用图表，首先要明确图表的内在含义。“图表”其实是对在教学过程中出现的各类图形以及表格材料的总称。说得明确一点，图表其实就是教学中所涉及的“图”和“表”。

可以说在教学过程中利用图表来分析和解决问题，其成效是显而易见的。首先，该成效体现为效率明显。使用图表可以最大限度地节省在课堂教学中的文字及语言表述。这样，使得花费在材料阐述说明上的时间就大大缩短，授课教师可以利用节省下来的这部分时间来安排更为充分的课堂教学。其次，使用图表的成效还体现为效果明显。这种明显来自于图表本身所具有诸多特点：表述清晰、内容具体、形象直观、一目了然。不同形式的材料所体现出的说明效果是不同的，而在这其中能将抽象概念自然转化为具体形象的，唯有图表材料能够很好地实现这一点。在这方面的实际应用上，《经济生活》中对买方市场，卖方市场具体情况以及反映国有经济在一些重点行业和领域所占比重，都将图表说明在教学中的突出作用极具代表性地体现了出来。

每一个教学中出现的图表都应该有其存在的价值，而如何实现这其中的每一点价值，关键在于充分、合理、恰当地使用图表。在教学中，要用好图表需要注重三方面的具体内容：

一、 多元解析、用好教材提供图表

在教学中出现的每一幅图表都包含着某个知识点所要表达的意义及其内涵。这就要求在进行课堂教学时要重视图表材料的存在，努力用好教材中所提供的材料。

要做到这一点，首先要确认该图表所表达的知识内涵以及要说明相关的问题，这是对材料进行处理的前提。只有明确这一点，图表使用才称之为合理、恰当。

在利用图表进行教学中，明确图表内涵只是第一步，而其中最重要的环节则是围绕图表来展开知识点并组织教学。可以说，能否将图表材料赋以灵魂，此环节最为关键。由于图表材料大多生动直观，所以授课教师不必再多费口舌进行图表含义的说明和讲解，而只要对其中包含的知识点轻加点拨，用以启发和引导学生自行领会即可。只有这样，对图表材料的使用才能做到充分而不过分。

当然，这种充分是相对的，而对材料的使用也并非绝对。由于新课改后高中政治学科课堂容量加大，因此，课堂教学在时间安排上普遍较紧。这就使得在教学中，对教材提供的图表材料使用上，无需做到面面俱到。必要时授课教师可以根据实际需要对材料予以精简和提炼。

最后，在材料使用上，还要注意，图表材料使用的最终目的是为了实现知识点的形成。这就需要在图表材料的处理上，其最终形式都应该形成知识点的语言或文字表述。而这也正是学生需要明确和掌握的关键所在。

二、 另辟蹊径、尝试创制全新图表

随着时代的变迁和教育的发展，社会对教师素质的要求在不断提高。直至今日，取代以往教书匠的将是善于在教学领域进行探究的钻研型、研究型人才。这种探究体现在教学上主要表现为善于创新。

从内容形式上看，教材中所提供的图表是完善的，但从其所涉及的范围上讲，却无法实现每点必到。正因为如此，对于政治教学中时常出现的一些抽象概念，如果我们通过自身理解，在课堂上创制一些新图表来表述其含义，那么这种教学方式的丰富必会给教学带来新的效果。

要創制好图表材料需要在实际操作中坚持一点原则：一切服务于教学。既然一切为教学服务，那么在图表的创制上首先要求避繁就简，体现清晰明确，一目了然的特点。这是图表创制和使用的初衷。其次，图表创制要避免原则性错误。如果展示一幅图表，其结果是学生看不懂，教学讲不通，那么，可以说这幅图表是失败和没有存在价值的。最后，服务教学的第三个方面就是要求图表在创制时要目标明确并具有针对性。也就是说图表的存在只为突破某个问题或是证明某个观点。图表材料的繁杂只会弱化材料本身的作用，而存在目标的单一才是最高效的。

三、 深度扩展、寻求课外图表材料

在当今信息化社会，每个人所能获取的知识都是广泛和无穷的。那么如何将这些丰富的信息资源引入到教学中来是每一个新时代教育工作者都需要思考的问题。

在教学中的图表使用上，除了教材提供和自行创制以外，教师可以放开思路，扩展视野，不拘一格地采集能为教学所用的课外资料。时事新闻、图片资料，只要是新鲜、适当的，都可以成为课堂上论证观点的图表材料。要做好这一点，教师需要在生活中做一个善于观察、善于挖掘和善于思考的人。在面对生活中瞬时出现或是面对的数据图标信息，能够第一时间加以采集留存。

在这其中，需要注意几个原则：首先，是信息获取渠道的官方性和权威性。在当前信息爆炸和自媒体当道的时代，数据只有来自官方权威的发布平台，才会是准确的和真实的。其次，资源的获取还应该有目的性，即就事论事，有的放矢。当教学中需要突破某一个问题时，那就集中搜集这方面的资源，形成相关的知识体系，使其对知识的阐析能够全面完整。最后，图表的使用还应该有延续性，即对当前获取的信息能够加以分类保存，一般可根据教材自然的分成经济、政治、哲学和文化等几类，如当手中图标信息丰富到一定程度是可以再进行更细致的划分。这些资料和以后所获取的信息可以形成一个纵向动态的变化趋势，这也在一定程度上减少了以后在图标制作过程中的精力投入。

“欲先攻其事，必先利其器”。教学需要创新，教学需要成效，而在教学中利用好图标则是实现这一目标的便捷途径。

作者简介：

相伟，江苏省宿迁市，江苏省泗阳致远中学。endprint