例谈小学数学课堂思维能力的培养

摘 要： 小学数学课堂教学的重要任务之一就是培养小学生的思维能力，从而全面提高学生的数学学习能力，优化小学数学课堂教学效果，教师要充分结合学生认知特点和思维现状进行教学。本文提出有效提高小学数学课堂学生思维能力培养的教学策略和教学建议。

关键词： 小学数学课堂；思维能力；培养策略

数学课堂中的思维能力是指学生在学习数学的过程中所特定使用的思维方式，能够将学生接触的数学符号、数学概念形象化具体化，掌握数学学习逻辑，提高数学运算能力。小学生在学习数学知识的过程中要掌握分析问题、推理问题并总结问题的能力，思维能力将直接关系和影响到学生的知识掌握情况，也是提高学生自主学习能力的关键与核心。小学数学教师应当从学生情况与教学实际出发采取多种教学手段激发学生思维能力的提高，为小学生的长远发展奠定坚实基础。

一、 激发学生学习兴趣，提高学生思维积极性

数学是一门需要学生进行积极思考、灵活思考的学科，提高学生思维的活跃性与积极性就是培养学生思维能力的重要前提，只有学生的思维保持在活跃积极地状态，才能够更好地加强逻辑思维的锻炼、提高思维能力水平。这就需要教师能够以学生的兴趣为导向，让小学生能够在充满兴趣与学习热情的基础上进行问题的思考。教师可以利用教学器具，采取直观呈现的方式加强学生问题具体化的能力，可操作的教具能够呈现出抽象的数学概念，提高小学生参与课堂、思考问题的热情。此外，教师还可以通过问题情境的创设激发学生的学习主动性，加强学生问题思考的活跃程度，教师提出的问题还应当符合小学生的“最近发展区”，避免由于问题过难而损伤学生的主动性。

例如，教师在进行苏教版小学数学一年级中《认识钟表》的教学时，就可以通过询问学生自己家中钟表样式以及一分钟有多少秒、一小时有多少分钟来激发学生的思考，生活化的问题能够调动学生的快速思考，教师还可以为学生设置几个待选选项，提高学生思维的积极性和活跃程度。

二、 鼓励学生独立思考，培养自主思维能力

独立思考能力是学生思维能力水平的最集中体现，也是小学生数学学习能力提高的关键，在小学数学的课堂教学过程中，教师要注重学生独立自主思考能力的培养，有意识的鼓励和督促学生对数学问题进行自主思考与自主检验，培养学生独立解决问题的能力，从而使小学生能够在不断地思考过程中提升自主思维能力。教师在引导学生独立思考问题时，可以教授学生应用知识迁移解决问题，将新旧知识进行对比和分析，学会举一反三，从而更好地把握当下自主学习的知识内容，更好地对教材内容进行理解，提高学生自主思考的数学能力。

例如，教师在教授《长方体和正方体》这节课程时，可以结合之前学过的《长方形与正方形》的知识内容鼓励学生思考，引导学生思考求长方体和正方体外表面积时可以使用的方法，并迁移到体积的求法，对独立思考得出结论或者提出想法的学生给予奖励，培养小学生自主思考的能力。

三、 引导学生分析并总结问题，有效培养思维能力

小学数学课堂中提高学生思维能力的重点就是加强学生问题分析能力与数学逻辑判断能力的培养，并在分析问题后对所解决问题进行归纳总结。教师应当利用小组合作学习自主学习的方式进行问题解决能力的培养，根据教材给定的教学内容为学生设计与布置合作学习主题，并通过不断地引导和启示促进学习小组分析主题、归纳问题，在判断与探究的基础上得出问题的最终结论。以往对问题的总结与归纳工作往往是由教师负责的，在锻炼学生思维能力的过程中应将问题总结的任务赋予学生，促使学生在总结的过程中学会问题反思。由教师指定或者小组成员推选的方式选择总结汇报人，由其他同学进行补充和完善，是体现学生的课堂主体地位，并在巩固学生所学知识的基础上锻炼学生的语言表达能力。

例如，在教学《公倍数和公因数》的内容时，教师可以将班级内学生分成小组，在讲解公倍数和公因数的概念并简单举例后，为所有小组布置自主求出公倍数和公因数的任务，并为其出题。在任务完成后，要求成绩突出的小组推选出一名汇报人总结经验做法，由其他班级成员进行补充并提出自己的见解，有效培养和提高小学生的思维能力。

四、 结语

总之，小学数学教师在提高学生课堂思维能力时要以学生的学习能力和课堂实际为立足点，有效结合课堂教学过程与学生思维能力培养，使学生的思维能力能够在课堂学习与不断思考的过程中得到提升。教师要通过有效的教学手段激发学生思考问题的积极性，帮助并引导学生主动进行问题的发现、分析、推理与总结。思维能力的培养不是一朝一夕之功，教師只有将这一任务作为长期的重点教学目标并将之充分的体现在日常教学过程中，才能够发挥数学学科的作用，塑造学生逻辑思维，提高学生思维能力。

参考文献：

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作者简介：

孙妍，江苏省淮安市新区实验小学。endprint