高职高专口语课堂教学内容的有效性研究

摘 要： 英语口语课堂越来越受到高职高专的重视，笔者就课堂教学内容的有效性，结合高职高专学生的现状进行了分析，采用了项目化教学方式对教学内容进行了改革，并且以商务英语专业为例进行了阐述。

关键词： 高职高专；英语口语；教学内容；项目化教学

英語口语能力是学习英语的一个重要能力，能够进行交流也是学习英语的重要目的之一。尤其对于高职高专的学生来说，找工作面临的压力可能会更大，能够流利地用英语交流可以极大地提高他们今后的竞争力。

笔者在本校的文科专业学生中进行了调查，这其中包含了商务、经管、物流与商英专业的学生。具体发现以下几个问题：

一，高职英语基础普遍薄弱。由于高职高专的录取分数线普遍较低，所以学生的英语分数也比本科的平均分数要低。生源主要有两种，一种来自秋季高考的普通高中生，还有一种来自春季高考的中专、技校学生。班里面英语没有及格过的大有人在，基础好的学生更是屈指可数。就是商英专业的学生，许多也是调剂过来的，本身并不想学语言，也不重视英语，所以他们的英语基础也并不优于其他文科专业。大部分学生英语发音不标准，词汇量也小。所以在他们中间开展口语课的难度极大，这就更需要有合适的教学内容。

二，高职高专学生有着中国学生学习英语的通病，只注重笔试，不注重口语练习。他们在中学或中专的时候，英语的学习也是基本上主要专注于基础知识以及考试的应试教育。在考试中拿到高分是老师教学的唯一目的，教师一般用中文授课，学生回答问题也是一样。学生没有机会，也没有环境说英语。学生因此不敢开口，学的哑巴英语。所以如何让学生敢于开口，是高职高专口语课教学需要研究的一个重要课题。

口语课堂的改革要从教学内容的改变抓起，设计让学生爱学，并且学之有用的内容，才能从根本上改变学生口语课堂的学习状态。学生要从教学内容中看到跟今后职业密切相关的内容，有助于今后的求职乃至晋升。学生才能从不重视，不参与到勇于开口，取得进步。教学内容项目化是教学内容有效性的一个重要途径。通过对企业用人需求的调研，教师再制定出相应的教学内容。可以直接根据职场的日常业务，量身定制出项目化教学内容。项目化教学与传统课堂不同，学生是学习的主体，教师起着指导、启发、答疑的辅助作用。

教师要对教学内容进行分解与融入，把知识点贯穿到整个项目中，让学生在学中做，做中学，用项目带动教学。以商英专业的学生为例，学生就业的一大方向就是外贸企业。教师就可以根据外贸企业的日常来编排教学内容。从一个项目的开始到结束，把口语知识贯穿其中。外贸企业进出口业务是重要的一部分，包含了报价、签单、付款、通关、装船、结汇等过程。教师可以把口语授课内容项目化为以上六个子项目，并制定项目任务书及实施计划。教师要精心设计项目内容，引入真实的工作情境，让学生能够感受到那种工作氛围，他们才能全身心地投入到口语训练当中。教师在授课前要搜集相关资料，比如相关注意事项、专业词汇、句型以及应用文体等等。在课堂上让学生了解相关知识，为他们完成项目打下良好的基础。

下面以一个子项目报价为例，来阐述一下内容及实施过程。在国际贸易中产品的询价、报价一般标志着贸易的开始。在这里面要求学生掌握报价对话的基本句型如：I think we can draw up a tentative plan now.我认为现在可以先草拟一个临时方案。If you want to make any changes，minor alternations can be made then.如果你有什么意见的话，我们还可以对计划稍加修改。Is there any way of ensuring well have enough time for our talks？ 我们是否能保证有充足的时间来谈判？ I cant say for certain offhand.我还不能马上说定。报价的专业名词比如FOB“船上交货”、C&F/CFR“成本加运费”、CIF“成本、保险费加运费”等形式。要求学生会探讨产品的质量等级、包装要求、所购产品量、运输方式等内容。

在具体学习的时候，学生要分小组学习。学生的分组也是教师在学期初就要仔细考虑的事情，一定要根据学生不同的学习情况以及性格特点来分组，要强弱均匀。每组都有两个学习好的学生来带动其他学生。小组中要有擅长口语表达的学生，还要学习积极与被动的学生搭配。这样才能保证分组学习的时候，每组的实力相当，才能保证学生学习的积极性。还要选择好能够带动全组的组长。情境项目：一方是ABC Import & Export Company的业务员与业务经理，另一方是美国惠普公司的经理与秘书。双方就刚才的句型与教师安排的内容进行协商与讨论，最后要达成协议。项目进行当中遇到困难可向教师或其他组求助，教师辅助学习。最后学生要在课堂上以情景对话的方式进行展示。展示的时候尽量让学生还原真实工作的情境，加之必要的辅助道具。还要进行有效的评价，可以采取学生互评加教师点评两个部分，增加互评环节有助于调动学生参与的积极性，这几个项目的分数最后作为学生的平时成绩，也可以促进学生学习的质量。

口语内容的项目化改革可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维潜能，提高他们分析问题、解决问题的能力。有利于高职高专实现应用型人才培养的目标，能够强化学校教学与工作的结合。有利于教师教育理念的转变，提高他们的教学水平，能够促进校企人员资源共享、深度合作。这也是让高职高专口语课堂变得更加有效的一个途径。

参考文献：

[1]韩婧，刘新霞.英语口语教学方法探微[J].中国论文网，2009-01-22.

[2]庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究，2000（11）.

作者简介：

李丹，天津滨海职业学院。endprint