优化初中音乐欣赏课教学方法，提升学生的学习兴趣

刘文杰

【摘要】音乐欣赏课是初中音乐教学体系的重要组成部分，通过对初中欣赏课的开展，有利于增强学生的音乐学习兴趣，实现学生良好音乐审美素质的培养。为了达到这个目的，必须创新音乐欣赏课教学策略，实现学生学习兴趣的培养，以有效拓宽学生的音乐知识视野，陶冶学生的音乐知识情操，培养学生热爱音乐文化的情感，实现学生艺术素质的增强。

【关键词】初中音乐欣赏课教学教学效益学习兴趣

一、音乐欣赏课教学的常见问题

在实践教学中，有些初中生不喜欢教材中的歌曲，更喜欢流行歌曲，在实践学习中，有些学生谈及某些歌星及流行歌曲了若指掌，针对有些歌星的近况、家庭背景等更是头头是道。在探究某些民族音乐、古典音乐时，却缺乏基本性的了解，甚至对传统音乐产生抵触心理，这种所谓的追星心理，不利于提升学生初中音乐的学习效果。

有些初中生缺乏扎实的音乐基础知识体系，有些学生甚至不了解小节、乐句、节拍等的基本概念，这不利于提升学生欣赏音乐的效果。有些教师的教学观念比较守旧，其音乐欣赏课程的教学模式过于形式化、单调化，缺乏多样性的欣赏课教学方法。

二、正确看待音乐欣赏与流行音乐的联系

音乐是通往心灵世界的桥梁，音乐教育对一个人的成长及发展影响深远，其能够陶冶人的精神情操，实现人艺术思维素质的有效性发展。音乐欣赏课教学，有利于学生学习相关节奏优美的音乐，实现学生思想的净化，精神情操的陶冶，培养学生良好的艺术品德。通过对欣赏课的教学，有利于初中生了解音乐，欣赏音乐，实现学生艺术思维素质的增强。

近年来，流行音乐在世界范围内展开推广，这与人们的审美趣味密切相关。初中生正处于人生的重要发展阶段，其缺乏足够的社会生活经验及文化修养，思想模式尚不成熟，这导致有些初中生缺乏对流行音乐的正确辨识能力，有些学生喜欢流行音乐，只是因为其新奇、好玩，但有些流行音乐主题非主流，其思想矫揉造作，不利于学生正确世界观的培养，长期以往必不利于学生音乐素质的培养，容易使青少年误入歧途。

青少年正处于活泼好动时期，其热衷于流行歌曲非常正常，为了实现学生音乐素质的培养，教师必须正确处理音乐欣赏与流行音乐的关系，进行民族音乐文化的弘扬，积极展开民族音乐教育，进行多种教学方式的结合，降低流行音乐对学生的负面情绪影响。这需要教师站在学生的角度上思考问题，而不是禁止学生听流行音乐，而是选择艺术价值高、具备思想性的流行音乐展开教學，以流行音乐为切入点，提升学生对音乐欣赏课程的学习兴趣，在良好的音乐学习氛围下，丰富学生的音乐知识内容，实现学生音乐文化视野的开拓，培养学生积极向上的审美情趣，使其具备辨别高雅与庸俗音乐的能力。

三、强化基础知识及基本欣赏素质

在欣赏课教学中，学生只有具备扎实的音乐知识体系，才能正确理解相关的音乐作品内涵，但在实际学习中，有些初中生甚至不认识一些基本乐器，这就难以进行不同乐器音色的鉴别，也就难以产生对一些音乐作品的真实感受，这不利于学生音乐基础素质的培养。为了解决这类问题，教师必须强化学生的音乐知识基础结构，增强其基本欣赏技能的训练强度，如强化对节奏、拍子、调性、常用符号等的教学，增强学生对相关乐器知识的理解，在这个过程中，需要灵活应用教学方法，实现趣味性教学活动的开展，做好基础知识训练工作，强化对音乐节奏的训练，增强学生对音乐节奏韵律的感知。

比如，在不同节奏型音乐的教学过程中，教师可以引导学生使用不同的拍号进行不同节奏型的编写，引导学生按照不同的顺序进行节奏的编出，进行一系列的节奏韵律练习，引导学生拍击自己编写的节奏，从而使学生明确到节奏在音乐中的重要性，实现学生音乐素养的增强。

四、培养科学的聆听习惯

聆听是提升学生音乐欣赏素质的基础，音乐欣赏以听为核心，学生只有养成良好的聆听习惯，才能进行相关音乐知识的欣赏及鉴赏，这需要教师做好学生的聆听引导教学工作，增强学生对相关音乐知识的感悟。学生音乐欣赏能力的培养需要反复的听、反复的训练、反复的鉴别，从而保障学生形成良好的听觉技能，这需要为学生创造一个良好的听觉训练环境，实现其与课外作业的结合，引导学生在生活过程中感悟音乐的魅力，引导学生就相关音乐知识展开讨论、互动，培养学生良好的欣赏习惯。

通过对欣赏音乐方法的使用，可以引导学生养成良好的聆听习惯，如选择一些赋有感染力的音乐作品，将其关键部分作为倾听的重点，针对其音乐节奏、拍子、速度等问题，划分一个重点倾听区域，引导学生进行专心的倾听，调动学生的音乐兴趣。也可以引导学生就音乐作品的整体展开倾听，然后选择其中的高潮部分，先掌握音乐的整体节奏，然后引导学生闭目静听，教师少讲，学生多听，有了初步的影响后，再强化学生对于音乐作品的体验。

在音乐作品体验过程中，可以引导学生就音乐的节奏、速度、情绪等展开体验，选择一段节奏感强的音乐进行师生互动。也可以展开对比性倾听教学，如同一首歌，采取不同的风格进行演唱及倾听，进行不同版本音乐的对比性倾听，维持学生良好的倾听状态。如在歌曲梁祝欣赏过程中，选择不同版本的作品，引导学生进行体验，从音色、节奏、速度、力度等方面展开比较，引导学生探究作者的思想情感，从中理解音乐作品的艺术精髓。

五、端正学习态度

为了提升初中生的音乐鉴赏素质，教师必须端正学生的学习态度，改变学生的错误学习观念。在学习环境中，有些学生片面的认为语数英才是真正的学科，其他学科比如音乐都是娱乐学科。在这种错误思想观引导下，学生上课不认真听讲，昏昏欲睡、交头接耳。为了解决这类问题，教师必须引导学生树立正确的学习态度，让学生感悟到音乐知识学习的趣味性及必要性，这需要教师尊重学生的学习兴趣，针对学生的学习需求进行音乐教学内容的选择，优化音乐欣赏课教学方案，引导学生就流行音乐作品与通俗音乐作品展开比较，遵循学生的心理、生理及审美认知发展要求，引导学生体验不同类型音乐的艺术感染力，真正提升学生的音乐知识学习兴趣。

在音乐作品选择过程中，教师尽量选择通俗易懂、易被接受的音乐作品，如独具特点的民歌，内容题材短小精悍的民族器乐曲等，遵循由浅入深的教学引导原则，先让学生欣赏那些通俗易懂的音乐作品，再循序渐进的引导学生欣赏比较抽象的音乐作品，针对某些音乐知识深入浅出地给出回答。

六、整合音乐欣赏课程教学方法

在音乐欣赏课教学中，其音乐作品与音乐文化联系密切，在实践教学中，教师要实现音乐作品与相关背景文化的结合，实现学生音乐文化视野的开拓，增进学生对相关音乐知识的体验及感受。比如，在黄河大合唱教学中，教师可以讲述歌曲的产生背景，其以黄河两岸的英勇奋斗史为题材，歌颂了中国人民不屈不挠的奋斗精神，在该音乐作品欣赏过程中，教师要引导学生体会到作者创作时的内心情绪及波动，感受到歌曲所表达的情绪及内涵。

七、结语

随着素质教育的不断开展，音乐欣赏课教学逐渐受到重视。整体来看，我国很多初中缺乏完善的音乐教育资源系统，有些教师教学理念比较陈旧，很多学生缺乏扎实的音乐基础知识体系，有些教师片面的认为音乐欣赏教学即唱歌课，这种教学意识上的浅薄性，不利于初中生音乐知识体系的完善，需要引起相关教师的重视。

参考文献：

[1]刘晶.如何上好一堂中学音乐欣赏课[J].文理导航，2014，（09）.

[2]胡晓峰.体验、创造——谈初中音乐欣赏课教学[J].新课程导学，2014，（36）.

[3]周春丽.音乐欣赏课的艺术魅力[J].赤子，2015，（11）.endprint