情境教学法在高中历史课堂中的运用研究

摘 要： 近几年，随着新课改的不断发展，高中历史教师对教学方法的探索也不断深入，情境教学法就是其中之一。情境教学法不仅有利于改进高中历史教师的教学方式，提高教师的综合教学能力，还有利于使学生形成良好的学习方法，提高学习效率。因此本文就以情境教学法为主题，分析目前情境教学法在高中历史课堂中的应用现状，并针对此现状提出改善情境教学法在高中历史教学中应用的对策。

关键词： 情境教学法；高中历史；实践与运用

随着教育事业的不断发展，情境教学法在高中历史教学中的运用越来越广泛。而情境教学法的核心则是通过具体的情境虚设来激发学生的爱国情感。在实际的课堂教学中，教师可有目的地设置一些生动形象的具体生活情境来吸引学生的注意力，进而加深学生对教材的充分理解，使学生逐渐形成良好的学习方法，提高学生的学习效率。因此，情境教学法在高中历史的实际教学中具有十分重要的现实意义。

一、 情境教学法在高中历史教学中的现状

1. 教师对情境教学法不够重视

在应试教育的大背景下，高中历史教师也有着较大的教学压力，由于情境教学法的实际运用还尚不成熟，在实际教学中的效果并不明显，因此一些教师就对情境教学法不够重视。再者，部分有一定教学经验的老教师早已形成自己的教学习惯，对新的教学方法不能适应转变。还有少数教师缺乏情境教学法经验，无法掌握情境教学法的本质，进而不能正确运用，导致了高中历史教师对情境教学法的重视度和参与度不够。

2. 创设教学情境不合理

随着科技的发展，多媒体设备在高中历史教学中的应用越来越广泛，但是一些教师在利用多媒体设备创设具体情境时，由于缺乏经验，忽视了学生的身心特点，没有将教学内容与生活实际相结合，一味地追求课堂气氛的活跃，没有给予学生自己独立思考探究的空间，最终并没有达到提高教学质量的目的。

3. 忽略了学生的情感教育

由于长期处于传统教学模式的约束下，教师在实际课堂教学中只注重教材内容的讲解考查，忽视了对学生的情感教育。因此学生在高中阶段的学习中只记忆课本知识，缺乏历史意识的形成，最终使学生的历史情感淡薄，阻碍了学生的综合素质的提升。而情境教学法就恰恰弥补了这一不足，在实际教学中增加生活情景，使历史教学更加有趣，激发学生的学习热情，这样才能有效提高高中历史教学的教学效率。

二、 情境教学法在高中历史课堂运用的有效对策

1. 激发学生的学习热情，充分调动学生的主观能动性

高中历史内容丰富多彩，每个历史事迹都有着其自身的重要意义。在高中历史的实际教学中，教师应利用情境教学法，创设具体的生活情境，让学生融入于情境中，可能多地体现学生的主体地位，让学生自己理解记忆历史知识，感悟历史的悠久。

例如，在学习《罗斯福新政》一课时，教师就可以通过设立一些生动形象的情境来进行讲解，引导学生加深对历史的感受，并适当进行情感教育，用科学的教学方法来引导学生学习历史史实，激发学生的学习热情。

2. 更新传统理念，积累情境教学法运用经验

在应试教育的背景下，由于教师长期受传统教学方式的束缚，教师一直是课堂的主体，没有注重学生的重要性和主体性。因此高中历史教师在课堂教学中，应积极改变这种传统观念，创新思维接受新的教学理念，鼓励学生多思考多动脑，敢于发表自己的观点，避免强制性学习和批评，运用情境教学法来让学生在快乐中学习历史。

例如，在教授《百家争鸣》一课时，教师就可以运用情境教学法来使学生们进行角色扮演，鼓励学生们敢于质疑，敢于说出自己的观点想法，与同学们沟通交流，共同学习，充分调动学生的主观能动性，提高课堂的整体教学效率。

3. 因材施教，全面发掘学生的学习潜能

学生的潜质是无限的，开放的情境教学法可以充分发掘学生的潜质，进而培养形成学生的创新思维。因此，教师在实际教授历史知识时，运用情境教学方法来进行情感教育，加深学生对历史的感受，更大限度地发掘出学生们学习历史研究历史的潜能，最终提高学生的主动学习能力。

比如，在学习《秦国的崛起》一课时，教师就可以以教材为出发点，用情境教学法来充分发掘学生的学习潜质，让学生独立思考，提高学生的自主学习能力。

三、 结语

总而言之，情境教学法在高中历史教学中的运用有利于培养学生树立正确的历史观，使学生客观认识历史事件和规律，进而加强对学生的情感教育，全面提高学生的综合素质。因此教师在实际教学中应以全面素质教育目标为导向，根据学生的身心特點和新课标要求，灵活地将情境教学法融合于历史课堂中，进而提高高中历史的教学效率。

参考文献：

[1]隋昕.情境教学在历史课堂中的运用[J].高等教育，2012，（1）

[2]周和群.浅谈情境教学在历史课堂中的实践与运用[J].读与写杂志，2013，（9）

[3]乞玉淼.对高中历史教学的探究与实践[J].教育科学，2013（7）.

作者简介：

夏军辉，江西省抚州市，江西省南城一中。endprint