浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

摘 要： 初中物理教学对培养学生的创新能力和实践能力具有积极的意义，在素质教育的深入推广下，物理课程已转向探索、创新和研究发展方向的新课程，为更好的在物理实验教学中实现学生创新能力的培养，本文就此展开了相关的探究。

关键词： 物理实验教学；创新能力；培养

初中物理学科的学习中，物理实验是激发学生对物理学科学习兴趣和创新能力的关键课程，需要教师在物理教学中建立长期的、渐进的教学计划，结合初中生的认知能力和心理特点，针对性地设计实验教学方案，进而在调动学生学习主观能动性的作用下，取得理想的教學成效，最大限度地激发学生的创新能力。根据长期、渐进的教学计划原则，需要教师围绕培养、激发、实施和形成四阶段展开，在应用到物理实验教学中，主要围绕以下四方面展开：

一、 演示实验物理教学

开展学生创新能力培养教学的基础在于学生观察能力的培养，而演示实验教学模式是一个最佳的选择，通过教师在课堂中对某物理现象的演示，能够将学生的注意力吸引到实验中，学会观察，进一步发现问题，学习演示实验中的设计理念。关于演示实验教学的设计，需要教师明确其流程和防范，尤其是要根据学生的学习基础，并能够预见学生原有知识和学习技能的缺陷，进而精心策划的一种启发式引导实验，将单一的“观看”转向更深层次的“观察”，进而实现学生观察能力培养的教学目标。

另外，教师在更好的实现学生观察能力培养的目标时，需要在演示实验设计相关的问题，然后让学生再观察实验，观察结束后再回答教师提出的问题，对于部分观察不细致的学生是完成不了教师所提问题的回答，此时由教师引导学生重新观察，这样一定会激发学生的兴趣，并掌握正确的观察方法。

二、 探究性物理实验教学

探究性物理实验是激发学生主动发现知识的有效办法，在人教版教材中有较多的实验都是在探究性实验学习的原则上所设计的，一般开展此类实验教学对实验教学设施和实验条件具有一定的较高要求，此外对教师的教学观念也有紧密的联系，不应开展实验讲述教学和演示实验教学。在满足了实验教学的基本要求上，需要教师积极带领学生进行探究式实验，不仅增加了学生动手动脑的机会，也能够满足学生实验基本技能的学习和掌握，更深层次的能够借助掌握的实验知识，自主的探索相关的物理知识点学习。

例如：人教版八年级物理实验中关于“汽化和液化”的学习，有一组关于探究水沸腾时温度变化特点的实验，水的沸腾在生活中是一种常见的汽化现象，学生看到过但没有细致的进行观察过，如果该项实验使用了演示实验教学，实验的可见度被极大的降低，温度计的示数、气泡的大小、声音的大小等变化，不管是近处的学生还是远处的学生，都无法全面地对实验进行细致的观察，所以将该实验转变为探究式分组实验，可以培养学生对基本实验器材的操作能力，并且在分组合作学习模式的引导下，有效地激发了学生的创新能力，在完成该项实验中，温度变化的时间不同，可以加大火焰、加盖子、加热水等各种方法来观察温度的变化。

三、 物理小实验教学

小实验教学是课堂教学的有效补充和延伸，也是物理实验教学中不可忽视的组成，能够有效地培养学生分析和解决问题的能力和动手实践能力。在初中物理实验设计中，可以侧重操作、可以侧重设计、也可以侧重对已学知识的学以致用。教师可以引导学生借助简单的材料，并与教材紧密结合，进而有效的发挥学生的聪明才智，使得创新能力得到进一步的提高。

例如：在学习完静电原理后，可以设计一个“旋转的火柴”小实验，借助摩擦后的气球，将气球靠近杯子并围绕其转动时，火柴也会随着气球旋转的方向转动。准备材料为：透明的一次性杯子、两个硬币、护目镜、火柴、气球。实施方法为：将一枚硬币平放在桌面上，另一枚硬币则垂直放在平放在桌面的硬币上，再将火柴平行放置在垂直方向的硬币上，最后再将杯子倒扣在上面（不能碰倒），将准备的气球吹大后放在衣服或者头发上进行摩擦后，靠近杯子并围绕其转动。这样一个既简单又有趣的小实验就成功了。

四、 综合实践活动

综合实践活动带有显著的综合性和一定程度的开放性，通过设计综合实践活动，能够帮助学生建立对物理学科的新认识，认识到学科与生活和社会之间的关系，培养学生的团队精神和培养综合应用的能力。能够有效的弥补以学科为主缺乏实践的物理课程缺点，为学生创造更多的探索学习机会，能够在开展综合实践活动中，引导学生更深入的发现问题、研究问题并解决问题。

例如：人教版教材中所涉及的综合实践活动较少，多以演示实验和分组实验展开，教师可以全面的分析某一单元所有版块知识点之间的联系，进而根据该单元的教学设计，针对性的设计综合实践活动，如学习完电路所有的知识后，可以设计《简单电路的设计》等综合活动，让学生在动手操作的过程中，全面系统的分析所有关于电路的知识点，建立清晰的电路知识体系，不仅加深了对知识点的掌握，而且在学生动手操作的过程中，也可以加入自己的见解和创意，将简单的电路设计进行创新。

五、 结束语

总之，在物理实验教学中，教师可以根据教学内容的要求开展形式、方法等不一致的教学设计，但本质都是围绕培养学生创新能力展开的物理实验教学。所以需要教师引进先进科学的教学理念，开展有效的探索式课堂，进而真正实现学生创新能力和动手实践能力的培养。

参考文献：

[1]章仕昌.中学物理实验教学中培养学生创新能力的途径[D].江西师范大学，2003.

[2]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，19：165+167.

[3]管生.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2017，04：139.

作者简介：

刘著宇，吉林省长春市朝阳实验学校。endprint