高职康复治疗技术专业《作业治疗学》课程设计

盛幼珍+孙亚军

摘 要： 在深入调研康复治疗师工作的实际要求和高职康复治疗技术专业的专业课程《作业治疗学》的课程分析基础上，通过对课程的整体设计单元设计分析，介绍以能力为本位，教、学、做结合，理实一体化的高职课程设计理念和思路。

关键词： 康复治疗技术专业；作业治疗；课程设计

一、 课程分析

《作业治疗学》是康复治疗技术专业的核心专业课程，是利用有目的的活动，即日常生活的“作业”为主要治疗手段的一种疗法，它与运动治疗、物理因子治疗、言语治疗等构成现代康复完整全面的治疗体系。

课程定位于康复治疗师的培养，课程在学生对医学基础和康复技术有了一定的认知的基础上，系统地进行各种身心障碍的作业治疗技术的学习，为顶岗实习和工作做好准备。

本课程对康复治疗专业学生进行作业治疗技术专项技能培训，对学生职业能力和素质的培养起核心支柱作用。通过本课程的学习使学生获得作业治疗的基本理论知识和科学方法，具备制订训练计划和选择适当的作业活动的能力，培养学生良好的康复工作社会适应能力。

二、 课程目标

根据卫生部康复治疗师人才培养目标和岗位需求，在各康复医院进行行业调研，分析完成的能力要求确定课程目标：知识目标是能在全面收集资料的基础上，获取患者作业能力信息、发现存在问题、提出治疗目标和制订训练计划；能力目标是能进行作业活动分析，进行作业评定，指导患者进行作业治疗训练；素质目标是具备良好职业道德、创新能力、团队协作精神和社会适应能力的素质。

三、 课程设计理念和思路

1. 课程设计理念

本課程的总体设计理念是以国家教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”精神为指导，以提高课程的教学质量为出发点，以岗位需求和工作任务为导向，以国家康复治疗师职业标准为依据，以培养综合职业能力为核心，以康复科常见疾病为载体，与相关医疗部门合作开发基于工作过程系统化的项目课程，实现教、学、做合一，理论与实践合一。

2. 课程思路

结合卫生部对康复治疗技术专业的人才准入标准，对本专业工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，归纳出典型工作任务，设计学习领域及任务，设计学习情境。

四、 课程内容

1. 内容选取依据

本课程内容的选取是遵循以就业为导向、以能力为本位、以疾病为载体、以典型病例为情境、以实际工作任务为驱动选取课程内容。教学过程模拟康复诊疗过程，教学内容全部源自学生将来从事的岗位实际工作。实现学生职业能力与素质的培养与临床工作需求相一致。

2. 内容安排

根据工作任务及工作过程将所选取的教学内容整合、序化，采用“循环教学，层层递进，学做合一”的教学模式教学，将工作任务和学习任务进行融合，形成一个有机整体。以作业治疗的基本技术为基础，以作业治疗科常见疾病为载体，以实施作业治疗的不同时机、场地，医院、家庭和社会为次序，根据作业治疗师在患者康复中的职业角色设计了作业治疗评定、作业治疗技术、康复教育训练、疾病作业康复、职业康复等5个大的学习情境，每个大情境根据临床实际应用知识又分为若干个子情境，每个学习情境都是作业治疗师在患者康复中的职业角色。

3. 教学环节

在每个情境单元的安排顺序上，课程按基于工作过程的教学组织安排教学环节，为引入任务、查阅资料、讨论工作方案、实施准备、开展诊疗活动、结果反馈六个环节。

五、 教学方法手段

作业治疗学是一门实践性和操作性很强的学科，在实际的治疗工作中不仅要有较强的动手能力还需要与患者有很好的交流沟通能力，同时康复治疗是一个团队精神要求很高的学科，要求治疗师要有团队协作的精神。而我们的学生很多时候只注重课本知识的学习，也只关注动手能力的训练，忽视了交流沟通能力的训练和团队协作精神的养成。为适应现代康复治疗技术工作的需要，设计了一套作业治疗系统训练教学法，注重治疗师动手操作，治疗师与患者交流沟通，治疗师与治疗师和康复医师之间的团队协作有机结合起来。

教学方法上突出以学生为主体，以任务为驱动，围绕课程目标，每个项目都采用任务工单的形式，进行训练学习，按照康复治疗流程设计教学过程，将多种教学方法进行了优化组合，改变以往“以教师为中心”的“灌输式”教学为“以学生为中心”的启发式教学。为学生提供一个能让他们去实践、去交流以表现自己能力的平台，以提高他们的自信心和与患者交流的能力，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。课程采用了PBL教学法、CBS教学法、示范演练、角色扮演、现场考察、小组讨论等多种医学教学方法。

六、 考核评价

课程考核从知识目标、能力目标和综合素质目标对学生进行全面考核，达到以考促学和真实客观综合评价学生的双重效果考核方式：笔试闭卷考试、实践操作考试、课堂成绩、奖励加分。课程总成绩=笔试成绩*50%+实践操作成绩*30%+课堂成绩*20%+奖励加分，笔试闭卷考试内容以国家卫生部公布的康复治疗师职业考试大纲内容为标准。实践操作考试：在康复中心的康复治疗室，培训标准化病人，按康复治疗师职业考核标准，考核学生的临床应变能力和实践能力。课堂成绩：课堂提问、平时作业、小组学习讨论表现。

参考文献：

[1]王刚，王彤.临床作业治疗学.华夏出版社，260-270.

[2]刘梅花.作业治疗学.复旦大学出版社，2008.

[3]卫生部发放康复治疗师准入标准.

作者简介：

盛幼珍，孙亚军，湖北省孝感市，湖北职业技术学院医学分院。endprint