小学语文阅读教学之我见

摘 要：阅读能力是立足社会的基本技能之一，小学阶段是训练学生阅读能力的基础时期。良好的阅读能力是学生全面发展的基石，阅读能力有欠缺的学生无法取得全面进步。因此，小学语文教学中的阅读能力训练十分重要。本文主要对小学语文阅读教学的有效策略进行了探析。

关键词：小学语文；阅读能力；教学

素质教育下新的教学大纲对小学语文教学质量提出了新的要求，小学的语文教育是为学生奠定语文素养的基石阶段，阅读能力是学生掌握知识、运用语言的前提，只有具备良好的阅读能力，学生才能全面发展。目前，小学语文阅读教学还存在诸多缺陷，这也是有关教育工作者现阶段的工作重点。以下笔者就围绕小学语文阅读教学的有效方法进行了研究。

一、 坚持阅读教学时效性原则

小学语文阅读能力主要是服务于小学生的信息獲取和语言表达，只有具备一定的阅读能力才能全面发展。小学生接触的所有学科都要以语文阅读能力为基点，倘若一个学生的阅读能力较差，那么该生的其他学科成绩也会受到严重影响。小学语文阅读教学应该严格秉持实效性，注重语文文字的实际使用效果。这需要教师采用灵活的教学方法，紧紧围绕学生的阅读能力，切实提高学生的阅读实际效用水平。例如，在实际训练过程中教师要着重训练学生的思维能力，让学生朗读课文不仅仅要达到流畅的目的，最主要是训练学生善于总结文章内容、提炼文章的线索和主旨，经过长时间的训练，学生才能逐渐养成通过文本阅读从文字表述中提炼有用信息的习惯。训练素材除了教材之外还可以从多种渠道获得，例如网络资源或者学生的课外读物，教师可以节选一篇简单文章让学生阅读然后进行总结和提炼，这不仅可以训练学生的阅读能力，还能拓宽学生的知识面、丰富其知识量。

二、 做好充分的教学前准备

教师的课前准备工作对任何一部分的教学工作都至关重要，阅读能力是与实际生活紧密相关的技能，因此教师的课前准备工作不仅要提高自己的备课质量，还要督促提高其预习质量。备课质量直接影响教学效果是教育界的广泛共识，教师只有认真备课才能保证教学工作高效进行，备课工作主要是将教学过程中出现的有关问题纳入课前准备计划中，以应对多变的课堂情况。与此同时，学生的预习也能使其自身提前对文章内容进行初步理解，以便教师教学工作的顺利进行。然而，我国小学语文教学中教师的备课环节几乎仅仅只是一种形式，完全起不到促进教学质量提升的效果。因此，小学语文阅读教学工作中首先要强调教师备课和学生提前预习的重要性，选择适合小学生阅读能力训练的文本，确定清晰的教学思路，明确阅读能力训练目标，合理安排课时。除此之外，教师也要提高对自身的专业要求，及时转变教育理念，充分考虑学生的实际情况和教学任务，促进学生阅读能力提升。

三、 营造良好的课堂氛围

课堂氛围对小学生的语文学习效果有着至关重要的影响，由于语文学科的特性导致我国语文课堂现状枯燥沉闷，学生往往在课堂上或昏昏欲睡，或天马行空。要切实提高小学生的阅读能力，首先就要营造活泼轻松的课堂氛围。这对教师的教学能力提出了较高的要求，不仅需要教师具备卓越的教学能力，还需要教师能够适时调节课堂氛围，同时也要求教师能够将教学任务与各种活跃课堂氛围的手段巧妙结合，在愉悦的课堂氛围下仍然能够保证教学任务顺利完成。例如，教师可以根据小学生活泼好动的天性设计课堂游戏，在游戏中融入教学任务，从而促进学生阅读能力提升。

另外，教师除了需要营造课堂氛围之外还应该掌握课堂节奏，将教学任务进度的把控权掌握在教师手里能够更好的调节课堂节奏，根据学生的实际状况及时进行调整。首先，教师要充分发挥教材的教学魅力，深度挖掘教材中的阅读素材，从课本的一字一句间提高学生的阅读能力。其次，教师的教学方法也要根据学生的情绪及时调整，可以采用师生交流或者生生交流互动的教学方法，避免教师单向讲课的枯燥性导致学生产生无聊和厌烦的情绪。

四、 建立科学的评价机制

评价环节是教师教学效果检测和升华的关键环节，评价机制不仅包括对学生的阅读能力训练效果进行评价，还应该包括对教师的教学质量进行评价。科学的评价机制能够促进双方再接再厉，教师继续寻找高效的教学方法，学生继续努力配合教师的教学工作。因此，健全科学完善的评价机制是小学语文阅读教学的关键环节。我国小学语文教育现状长期缺乏评价和监督机制，导致教师对阅读活动的策划和开展充满随意性，学生的阅读能力提升存在很大主观困难。因此，在开展小学语文阅读教学工作时应该注重建立有效的评价机制。用科学的评级机制对教师一段时间内的教学工作质量进行评价，督促教师提升自身综合素质，努力探究教学的有效方法；用激励性的评价语言对学生的阅读能力训练成果进行评价，鼓励学生更加努力。另外，评价机制中还应该设立总结环节，对教师的教学过程进行总结，用以辅助教师进行教学方式的改善；对学生的学习效果进行总结，用以鼓励学生继续努力。

五、 结语

总而言之，阅读能力是小学语文教学的主要任务之一，由于小学生的天性活泼好动、学习系统尚未建立，因此，对小学生进行阅读能力训练需要教师的严格控制和辅助，这就对教师的专业能力提出了较高的要求。教师要全面提高自身的专业素质，从学生的切实需要出发，探究更加符合学生学习情况的有效教学方法。

参考文献：

[1] 王瑾，孙英.在阅读教学中构筑学生的精神家园——小学语文阅读教学之我见[J/OL].学周刊，2016，（32）：83-84.

[2] 刘会芹.小学语文阅读教学之我见[J/OL].学周刊，2014，（10）：186-187.

作者简介：

卓添福，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县船场中心小学。endprint