小学英语课堂教学的活动化模式探究

摘 要：素质教育改革对教学水平的提升和教学方法的改进提出课更高的要求，也为学生学习水平和能力的提升提供了更大的帮助。在小学英语课堂上，教师需要从活动化教学模式入手，为小学生创设活动情景，利用教学工具设计教学活动，并做到将游戏与竞赛相结合。从而为小学生提供轻松活跃的课堂氛围，让小学生发现英语学习的乐趣，高效地投入到英语学习之中，不断提升小学生的英语水平。

关键词：小学英语；课堂教学；活动化模式

一、 引言

在小学英语教学中，大部分教师为了落实教学目标，会加大训练力度，大力监督学生记忆课上所学知识，甚至通过抄写的形式死记硬背。这种教学形式能够一定程度上帮助小学生记忆和学会运用所学英语知识与技能，但也极大程度上打消了小学生学习英语的积极性，降低了英语学习的乐趣。为此，教师需要选择更受学生欢迎的教学形式，在符合小学生成长发育特点的情况下，开展教学活动。教师可以尝试利用活动化模式来开展英语教学，激发小学生学习英语的积极性。

二、 创设活动情境

在小学英语课堂教学中应用活动化教学模式，教师首先就需要为学生创设相应的活动情境，保证小学生能够更为迅速地、投入地参与到课堂教学活动之中，配合教师完成教学任务。这就要求教师在教学中能够结合不同的教学内容设计教学活动，并利用语言等创设相应的活动情境。教师需要保证所创设的活动情境与本节课的教学内容有着密切的关联，与学生的日常学习生活也有一定的联系，特别要保证教师所创设的教学情境，能够一定程度上降低学生学习英语知识和技能的难度，也能够让学生获得英语学习的乐趣。

例如在学习“My Home”时，学生需要能听、说、认读“study、 bathroom、 bedroom、 living room、 kitchen”等单词，可以听懂并发出“Watch TV、 Read a book、 Have a snack、 Take a shower、 Have a sleep”等指令，能够运用“This is my home.”“You can see a living room， a bedroom， a...”“I can watch TV in the living room，I can read a book in the study...”这些句子来描绘自己的家。在教学中，教师可以利用语言向学生介绍自己的家，并且从温馨和谐的角度鼓励学生一起分享自己的家庭布局。同时鼓励学生利用课上所学的词汇和句式来介绍自己的家，配合教师所创设的情境，掌握这些知识点。教师为学生创设了必需的学习情境，可以让学生在身临其境之中，顺利地学习和掌握相应的内容，逐步地获得英语水平的提升。

三、 巧妙利用教学工具

教师其次需要借助教学工具，保证在英语课堂教学中能够应用活动化的模式。教师可以结合设计好的教学活动来选择教学工具，保证在教学工具的辅助之下顺利地推进各项活动，落实教学目标。教师可以将多媒体设备巧妙地穿插到课堂教学活动的始终，利用多媒体为学生带来声音和画面上的审美感受，从视觉和听觉的角度刺激小学生的神经，吸引学生的注意力。教师也可以利用各种实物道具来装扮教室，利用这些实物来推进教学进程，给学生层层惊喜，不断地调动学生参与到课堂教学之中。教师巧妙地利用教学工具，能够减少针对课堂教学活动具体展开流程的语言描述，巧妙地利用工具吸引学生，拉近学生与英语学科之间的距离，让课堂教学活动更为高效地开展。

例如在学习与动物相关的单词时，教师可以利用多媒体为学生展示这些动物的图片，让学生根据教师展示图片的速度，迅速地说出这些动物的英文名称。并逐渐加大难度，让学生结合教师所展示的图片说出一个句子，再根据教师的英文指令作出相应的动作。教师还可以课前准备好动物玩偶、头套或者手偶，让学生戴上这些道具边说边做。学生可以感受到教师利用教学工具所传递出来的英语学习的趣味性，并且在参与活动过程中反复学习并逐渐掌握相应的知识和技能，保证课堂教学的高效开展。

四、 游戏与竞赛相结合

最后，教师要注意保证活动化教学模式的生命力，在应用过程中注意设计出多样化的教学活动。基于小学生成长发育的特点，教师可以选择将游戏与竞赛相结合，让学生松弛有道地学习英语知识和技能。教师可以在每节课学生出现懈怠的情况下利用小游戏调动学生的积极性，帮助学生巩固本节课所学的知识。在每完成一个单元的学习之后举办小竞赛，有针对性地从单词、词组、口语交际等角度来考查学生近期英語学习的情况。小学生在教师提供的多样性的教学活动中能够开心地学习英语，在教师安排的游戏和竞赛中发现自己与他人的差距。从而保证小学生能够在教师和同学的帮助之下不断地提升自身的英语水平，并逐渐养成良好的英语学习习惯。

例如在学习每单元的单词时，教师可以利用开火车的小游戏让学生大声诵读单词，迅速掌握单词的含义和读音。在学完一个单元之后，教师可以组织学生开展“我是英语小达人”的竞赛，让学生在赛前准备好与本单元相关的一个小故事，在比赛上讲给大家；在比赛时为学生提供一个生活场景让学生与自己的搭档即兴对话。教师将教学的每一个环节利用游戏和竞赛串联到一起，让课堂教学效果更突出。从而保证学生在活动化模式之下，能够于快乐中学到知识，获得提升。

五、 结语

综上所述，在小学英语课堂教学中应用活动化教学模式，需要教师为学生创设相应的活动情境，巧妙地利用教学工具吸引学生参与到活动之中，并将游戏和竞赛相结合。从而结合教学内容设计具体的活动形式，让小学生在参与活动过程中认识到英语学科的趣味性和实用性，在教师的引导和鼓励之下，以活动的形式，快乐地学习英语。

参考文献：

[1] 陈希.灵活多变，实现小学英语课堂活动化教学初探[J/OL].学周刊，2017，（29）：110-111.

[2] 胡长明.提高小学英语活动化教学效率初探[J].科学咨询（教育科研），2015，（09）：85-86.

作者简介：

刘丽祯，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县船场中心小学。endprint