学前教育专业学生绘本讲述能力的培养策略

张金慧

摘 要：绘本教学是幼儿园语言教学领域的重要内容，绘本讲述能力是绘本教学的基础，是幼儿教师必须掌握的基本技能，但是当前学前教育专业学生的绘本讲述能力相对缺乏，因此，本文将在分析学前教育专业学生绘本讲述能力培养现状的基础上，探讨绘本讲述能力的培养策略。

关键词：学前教育专业学生;绘本讲述能力;培养策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）11B-0031-02

绘本是幼儿喜爱的一种文学样式，是幼儿园教师开展语言学习活动的重要工具。绘本教学已经成为当下幼儿园中一种较普遍使用的课程类型，这就对幼儿教师提出了更高的要求，必须切实提高幼儿教师的绘本教学能力，而绘本讲述能力是绘本教学的基础技能。所以，为了更好地适应幼教岗位的实际需要，学前教育专业的学生应该在职前教育中有针对性地开展绘本讲述能力的训练。

一、绘本讲述能力的概念

绘本通常是文字少而画面丰富，依靠一连串的图画和为数不多的文字来讲述故事。因此，所谓绘本讲述能力，即要求幼儿教师既能够讲解清楚图画故事，又能够完整讲述文字故事，并且能够将文字和图画结合在一起讲出生动有趣的图文故事。事实上，根据绘本讲述故事是对故事的一种再现以及再创造的过程，而且讲述时所采取的方法和形式必须符合儿童心理的发展规律，这就给讲述者带来了新的挑战。

二、学前教育专业学生绘本讲述能力的培养现状

当下，学前教育专业学生的绘本讲述能力培养得并不是很好，远没有得到全面的发展。

首先，在学前教育专业的整个实践教学中，师生往往比较重视弹、唱、跳、画等技能的实践应用，钢琴、舞蹈、声乐、美术类课程往往被重视。看似简单和普通的“说”的技能却被忽视，从而导致学前教育专业学生的讲故事、绘本讲述、说课等技能的训练不足。

其次，在学前教育专业的“教师口语”和“儿童文学”等课程中都安排了儿童故事讲述技能的训练，却并没有将绘本讲述能力的训练编排进去，且在实际教学中将绘本讲述能力与故事讲述能力等同起来。实际上，二者之间是有很大区别的。故事讲述更重视对幼儿听力的培养，让幼儿通过听觉来获取相关的信息，理解故事情节。绘本讲述要求幼儿从听觉和视觉两个方面来理清故事情节，教师讲述时，要在用声音表现的同时，更关注对图画的解读。因此，绘本讲述能力是将图画讲述和故事讲述有机结合在一起的一种能力。这种能力更难以掌握，需要进行专项的训练。

三、学前教育专业学生绘本讲述能力的培养策略

鉴于以上学前教育专业学生绘本讲述能力的培养现状，结合绘本讲述能力培养的实际需要，我认为，在教学中应该做好以下工作：

（一）建立绘本教学实训室，注重绘本的阅读积累

学前教育专业教研室可以建立专门的绘本教学实训室，因为要想掌握绘本讲述和绘本教学的技能，其前提是有大量而广泛的阅读积累，才能灵活地选择绘本、有效地利用绘本，这就需要学校储备大量不同内容、不同形式的绘本。而且现在学前教育专业的绘本教学课程，往往以教师手中的一本绘本展示、多媒体课件辅助教学、学生聆听的形式来进行，但是在教学效果上，远不如学生们人手一册或几人一册共读绘本效果好。学生在反复阅读中才能感受到绘本的价值，才能开发运用绘本。

（二）设置专项课程教学，传授绘本讲述技巧

加强学前教育专业学生绘本讲述能力的培养，就要开设专门的绘本教学课程，指导学前教育专业学生掌握绘本的讲述技巧。在课堂教学中，首先要让学生明确绘本讲述的基本流程，先从封面开始讲述，通过封面内容预测故事的人物及故事概况。之后是绘本环衬和扉页的讲述，它可以帮助幼儿预先了解绘本的细节和主题。然后是正文的讲述，讲述者要结合故事的情节，并根据儿童的心理特点，以生动有趣的语言对绘本故事内容进行講解。正文之后是绘本封底内容的讲述，许多绘本封底的趣味性较强，要指导幼儿观察欣赏。

在教学中，教师还要指导幼教专业学生掌握具体的讲述技巧。第一，讲述时要使用贴近绘本风格的语言去讲述，不同的绘本可以采用不同的讲述方法，故事性强的绘本可以用抑扬顿挫的讲述方式，让幼儿感受不同人物的语言和情绪特点，抒情性强的绘本可以采用轻声朗读法讲述，角色性格鲜明的绘本可以采用角色扮演法讲述，改编自童谣的绘本可以用快板童谣的节奏讲述，不同的讲述方式会让绘本生动起来，会更好地再现绘本的情感内涵和文学意蕴，使幼儿在潜移默化中接受语言的熏陶。第二，讲述者要注重图画的解读，要根据画面提供的时间、地点、人物等故事框架来讲述。讲述时注意画面与画面之间的联系，组织好讲述语言，帮助幼儿连贯地理解故事。第三，绘本讲述时，在每一页的讲读时要注意留有一点空白的时间，这个留白时间是为了让幼儿仔细观察画面内容，进行独立思考。第四，绘本讲述要想发挥最大的效果，就要增加幼儿的参与度，讲述者可以提出关于故事情节、画面细节、经验联想等问题引发幼儿思考，引导幼儿猜测故事的发展走向。

（三）采用情景教学，强化技能训练

绘本讲述能力的培养如果仅停留在纯理论教学阶段，那么，幼教专业的学生实际操作能力就很难得到有效的锻炼。因此，学前教育专业教师要为学生创设有针对性的教学情境，采用角色扮演的方法，由学生轮流扮演教师的角色，其余学生扮演幼儿，进行幼儿园绘本讲述模拟练习，训练该专业学生的绘本讲述能力。在这种模拟情景中体会绘本讲述中师生的互动情况，引导学生发现自身讲述能力的不足，帮助学生及时解决问题，提高他们的绘本讲述能力。

此外，在教学见习和实习过程中，也可以组织学生进行真正的绘本讲述活动，在与幼儿的真实互动中锻炼绘本讲述能力。

（四）通过观摩反思，深化对技能的理解

教师授课时可以增加绘本讲述的示范内容，让学生在观摩中加深对绘本讲述能力的理解。这种示范方式可以是授课教师的亲自示范，也可以是教师收集到的全国优秀幼儿教师进行绘本教学的影像资料。有条件的学校还可以组织学生去教学一线亲身观摩优秀幼儿教师的绘本教学课。身处教学一线的幼儿教师有着丰富的教学经验，他们的示范课更具有代表性，在观摩中教师会组织学生讨论反馈，一线教师会给出更专业的建议，能够加深学生对绘本讲述方法的认识和理解。

综上所述，绘本讲述能力是学前教育专业学生必备的一项技能，应纳入到学前教育专业的教学体系中，通过行之有效的教学训练，提高学生的绘本讲述能力，让学生在进入幼儿园工作后能够快速上手，真正实现毕业生和幼儿园教师的无缝对接。

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