浅谈新课程教学应当继续坚持的几个原则

勾设军

摘 要：教学原则，就是教师在教学活动中为成功地实现教学目标、完成教学任务而遵循的一般原理，它是对教学组织的基本要求，是学科教学基本规律的体现。国内外教育专家学者对此论述条目内容众多，但尚无统一提法。随着新课程改革的不断深入和对传统教学思想方法的批判和革新，许多教师都产生了诸多困惑，感觉无所适从，结合多年教学实践的经历和体会，认为在新课程背景下的教学应继续坚持好以下四条基本原则。

关键词：新课程；教育；原则

一、教书育人原则

我们的培养目标是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化建设人才。加强对学生的政治思想及其品德教育，提高学生思想道德素质是新课程和素质教育的基本要求，也是首要任务。寓思想教育于学科教学之中，是对学生实施思想教育的重要的、基本的途径之一，也是一项基本的任务。因而，各科教学中，教师不应只是单纯传授知识，作为学校教育机构的一员，在教学中渗透对学生的思想品德、个性心理教育，是每个教师的基本职责和应尽义务。

教学中结合各学科特点、教学的组织管理和教学内容，对学生的思想教育小到学习目的态度、习惯品质、精神毅力、思想方法，大到理想目标、纪律观念、品德修养及爱国主义教育、辩证唯物主义观点教育，可以说是无处不包含，无时不体现。因此，教师要处处留心，积极发掘教材及教学活动中的思想教育因素，持之以恒地对学生进行思想教育。

二、科学性原则

科学性原则是各科教学的根本要求，这个原则主要体现在教學内容的科学性和教学方法的科学性两个方面。

教学内容的科学性就是要求学生获取的知识严谨无误，概念严密准确；证明要有理有据，合乎逻辑性；运算要熟练、准确；学科术语运用要严密准确；解题方法力求合理简捷；要发掘各学科的知识体系，逐步领会、系统掌握相关学科的知识框架和基本思想方法。新课程倡导的民主、开放、探究的学习方式，允许学生充分发表自己的意见和观点，积极地探索、归纳、概括获取新知识，认识新事物，但学生自主学习的成果难免出现偏差、片面或错误，这就需要教师及时地给予必要的补充和矫正。

教学方法的科学性主要体现在：（1）要适合教材特点；（2）要兼顾学生年龄特点和心理特征，符合学生认知规律；（3）要积极学习借鉴，探索运用先进的教学方法，如：“问题探究教学法”“自主、合作、探究教学法”等，在“问题探究”和“合作学习”中要积极采用观察、对比、激疑、推理、议理、操作、图示、情境等手段和策略启发学生的思维。总之，教学方法的选择和运用要做到科学合理、灵活多变、注重实效。要有利于对教学内容的系统掌握和理解；有利于激发学生兴趣，调动学生学习积极性；有利于培养学生思维能力和自学能力，促进学生自主发展和综合素质的提高。

三、巩固与发展相结合原则

由人的认知规律和教学的一般原理所决定，知识、技能的形成就像一串环环紧套在一起的链条，教学的功能和实质就是不断地用一些新的知识和技能补充学生已有的知识和技能，而这些新的知识和技能又依次变成学生获得新的知识和技能的工具，因而，教学中必须坚持巩固与发展相结合的原则。为此，教师要善于引导和组织学生搞好归纳总结和复习，及时查漏补缺，使学生完整、系统、准确地掌握已学知识。同时，要注重在巩固中求发展，教师要积极指导学生预习，布置有针对性的预习问题，并在教学中注重采用以旧引新、变换拓展的方法，使学生领会和掌握学习方法，养成良好的学习习惯品质，不断提高自学能力，也保证了学生能在较长时期内保持系统的知识、技能和技巧。

四、传授知识与培养能力相结合原则

传授知识与培养能力相结合，是指在各科教学中教师要特别重视对学生能力的培养，使知识和能力协调发展，共同提高。应该认识到，学生对教材的学习和掌握要受到各种能力的制约，反之，对知识的掌握和运用又促进其能力的发展。为此，在教学的每一个环节上，不论是引导讲解、合作探究，还是自主练习，归纳总结都要注意对学生能力的培养。教学中要注意调动学生参与学习的积极性，尽可能地给学生多创造自主探究、实践应用的机会。要把培养和提高学生的听说读写、计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、抽象概括能力、应用知识分析和解决问题的能力及自学能力贯穿于每一个知识点的教学及教学的每一个环节步骤上。

参考文献：

[1]孟春燕.透过一道高考试题看新课程的教学理念[N].六盘水日报，2009-12-17（6）.

[2]蔡军.与新课程共同成长[N].嘉兴日报，2007-05-16 （11）.