浅议小学语文课堂中的留白艺术

周亮

摘 要：将留白艺术教学法运用在小学语文课堂教学中，不仅可以培养学生的思考力和想象力，而且还能够增强学生的学习兴趣。从题目中的留白、填补情节处的留白、故事人物形象中的留白、课外留白等几个关键的地方拓展文本等方面进行阐述，浅议利用留白艺术来优化课堂教学效果。

关键词：留白艺术；小学语文；课堂优化

留白，是中国画独有的表现手法，同样，被广泛地运用在文学、绘画、戏曲等领域中。留白，简而言之，就是在作品中留下相应的空白，虽不着一字，却形神俱备，达到无声胜有声的效果。艺术家往往是留白的大师，方寸之地亦能表现出天地之宽。比如南宋马远的《寒江独钓图》，在一幅画中，一叶扁舟，一渔翁在垂钓，整幅画面中没有水，却让人感到烟波浩渺，大江东去。正所谓 “此处无物胜有物”。同样，目前的小学语文教材中有很多著名的文章，教师很少能够挖掘其中的留白艺术，也就不能让这些留白发挥其应有的价值。教师在教授语文课文时，必须需要注意文章中的留白处，将留白艺术巧妙地运用到课堂教学中去。这样不仅可以培养学生的思考力和想象力，而且还能够增強学生的学习兴趣。笔者从题目中的留白、填补情节处的留白、故事人物形象中的留白、课外留白等几个关键的地方拓展文本等方面进行阐述，浅议利用留白艺术来优化课堂教学效果。

一、挖掘文章题目中的留白

俗话说，好题一半文，题目是文章的眼睛，透过这“眼睛”就能够想到文章大概讲的是什么内容，通常学生在看到文章题目之会产生一定的联想，这个时候就能够形成心理上的阅读空白。

所以教师可以从课文的题目入手，让学生拓展想象的空间猜想文章题目所包含的内容。为了激发学生的学习兴趣，老师还可以利用题目中的关键词设置问题，让学生思考，进而产生认知上的冲突，这样就有利于课堂教学的深入进行。

例如，在教学童话故事《狐狸和乌鸦》一文时，老师紧扣题目提问：狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？狐狸的本性又是什么样子的？在课堂结束时，老师还可以引导学生将课堂延伸，让学生想象在乌鸦的肉被狐狸骗走以后，还会有什么样的故事发生呢？老师要引导学生各抒己见，谈谈自己的不同构思和设想。

二、重视填补文章情节处的留白

在很多文章中，作者在构思文章的时候经常会考虑将其中的某些情节省略掉，以求详略得当，这个省去的部分就给读者留下了无限的想象空间。在教学过程中，老师可以让学生在文章这些省略掉的留白处发挥自己的想象力，进行合理的推演与想象，当然，学生对于留白处的想象与充实不能够脱离原有的内容和逻辑。

恰当地运用留白艺术，既可以让学生有充足的想象空间，还可以让学生从既有的模式中解脱出来，充满活力地在丰富的想象与联想中走入文本，与文本产生情感共鸣，对文本进行深入体会。如学习在《桂林山水》一课时，老师简单的讲解并不能使学生感受到课本中那种舟行碧波上，人在画中游的绝好意境，而只有让学生突破文字的限制，展开想象，走进文本，身临其境，结合图片、音乐等多媒体辅助手段才能感受到桂林山水的山的奇、秀、险，水的静、绿、清，才能感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美好意境。老师可在课堂中开展一个小组活动，让大家分组写一段文字，把自己脑海中的桂林山水仔细描绘，用优美的文字表达出来，作为课文的补充。

三、利用课外留白拓展文本教学

课堂教学的时间是固定且有限的45分钟，老师在课堂上也只能是讲文章的重点和难点，不能将所有的知识都装入学生的脑袋中。老师在讲完课文以后留出适当的空间，让学生自己去想象与充实；要留出适当的节奏，让学生自己去品味、咀嚼；要留出适当的机会，让学生自己去探究与深入。课外留白，可以让学生更加深入地体会文章中所蕴含的情感，并且带着这些情感去展开思考，更好地读出文字所蕴藏的情感。例如，语文教师在讲解完古诗《望洞庭湖》时，可以布置学生在课后多收集一些洞庭湖美丽的风景照片，然后让学生根据每一句古诗去开拓、去想象，并且联系实际生活，慢慢体会品味古诗中的深远意境。然后让学生将自己的所想所感写成文章，与周围的同学分享自己对古诗词的理解。

只有疏密相间，虚实得当的画，才是一幅好画。同样，也只有善于“留白”，善于激发学生想象力和创造力的课才是一节好课。小学语文教师应当在平时的教学过程中重视对文本留白的利用，教师要合理指导学生通过探究、实践加深对已学到的知识的理解与感悟。总之，教学是一门科学，更是一门艺术。适当而巧妙地运用留白艺术，将会促使学生由“学会”到“会学”的转化，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在教师的启发与引导下，学生得到的将会是思想、情感、知识和实际能力的全面提高。留白艺术所追求的效果，正是新课程改革要践行和达到的目标。

参考文献：

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