试论基于翻转课堂理念下的信息技术教学模式

李丹

摘 要：当下互联网信息技术应用到各个领域中，传统的教学模式也开始革新。翻转课堂作为教学工作中的创新性改革，具有非常重要的意义。然而目前人们翻转课堂认知不够成熟，导致其不能得到有效地推广和应用。基于此，要在小学信息技术的教学工作中充分发挥翻转课堂的价值，教师就必须将教学活动和翻转课堂理念有机结合。

关键词：翻转课堂；信息技术；教学资源；学习能力；微课

在当下社会，信息技术是学生必须具备的基本技能。小学教学中信息技术为学生日后更深入学习相关知识打下坚实基础，因此具有非常重要的地位。要在小學信息技术课堂中贯彻翻转课堂的理念，就应当秉持新课改精神，以学生为核心开展教学工作。翻转课堂的有效应用有利于提高课堂效率，改善教学质量，而如何去具体实施翻转课堂，对于教师来说是一个很大的挑战。

一、小学信息技术翻转课堂教学存在的误区

1.存在翻转课堂无需借助多媒体设备的误解

翻转课堂是信息时代在教育领域中的产物，通过现代多媒体技术与传统教学实现课堂的高效率学习。翻转课堂中，教师通过让学生提前观看教学视频的方式来激发学生的思维，引导其对课程内容进行思考。这样的做法有利于学生对教学内容的充分认识，学生更容易掌握知识，进入教学节奏中去。互动探讨是翻转课堂不可或缺的环节，而授课视频是互动探讨的基础，所以不使用电脑和视频也能进行的观点是明显错误的，部分小学老师对翻转课堂理念的理解也应当进行深刻反思。

2.存在翻转课堂是在课内进行的误解

受传统教学观念的影响，许多教师认为翻转课堂即在课内给学生播放教学视频。然而在这个过程中，课堂的主动权仍然在老师手中。这种课内翻转只能是全体学生统一进度学习，学生无法根据个人知识接受程度控制学习进度，进而影响学生的学习效果，无法体现翻转课堂的优越性。翻转课堂致力于让学生自主学习，允许学生在家以适合自己的方法观看视频，观看视频时掌握的内容可以跳过，难以理解的内容重复观看，这样更有利于满足学生的学习需求，从而达到高效率学习的效果。这种个性化水平课程翻转理念才符合新课程改革的要求。

3.存在翻转课堂单单在教学流程上改变的误解

在我国的传统应试教育观念中往往是成绩至上，教师通过给学生布置巨大作业量等各种高压手段来实现提高学生成绩的目的，这种做法明显打击了学生的学习兴趣，使学习变成学生沉重的负担。而很多小学信息教师也难以脱离这种桎梏，认为翻转课堂知识教学流程发生了变化，将传统教学中课后任务提至课前，使学生对学习产生抗拒。而在翻转课堂中，最关键之处是课堂主体的变化。传统教学中教师是课堂的核心，决定着课堂质量的优劣，教师担负着传递教学内容的职责，而学生只是作为信息接收者。在翻转课堂中，学生才是课堂的主体，能够完成从探索思考的过程。

二、翻转课堂理念在小学信息技术教学中的应用策略

1.培养合作探究精神

翻转课堂是新课程改革的具体实践，是新式教育改革迈出的重要一步。翻转课堂得以应用之前，学生接受的都是传统应试教育。在应试教育理念的影响下，很多学生没有主动学习和合作学习的意识。学生固化的学习理念和学习习惯是翻转课堂应用的一大障碍，所以要学生接受这一先进的教学模式，就要求教师循循善诱，发挥有效的引导作用。在进行小学信息技术时授课，教师必须有意识地引导学生进行合作，培养学生的合作探究精神，从而建立起完善的翻转课堂教学系统。

2.养成学生学习习惯

翻转课堂的主要革新点是引导学生自主学习，培养学生的思考能力和学习兴趣。要有效巩固学生对知识的掌握，教师就需要对学生学习过程中的问题及时进行解决，使学生的自主性和教师的指导职能互补协调。具体的实施方法有很多，比如，可以在课堂上开设测试环节，让学生构建思维导图增强学生的整体把握能力，或者每节课对所学知识进行拓展，从而培养让学生终身受益的学习习惯。

3.进行及时反思改进

教育的革新是时代发展的要求，翻转课堂的普及是教育现代化的必然趋势。在翻转课程的发展过程中，会存在许多与实际要求不符的情况，这就要求在翻转课程的教学活动中，老师能够进行通过制定合理的评价标准进行及时的反思总结。反思总结能够帮助教学质量的提升，但在建立评价标准体系的过程中，教师应注意每个学生的差异性，做到因材施教，客观及时。

综上所述，翻转课堂新型模式是教育开创性改革。在小学信息技术教学过程中具有很多优点。一方面，其提高了学生的自主学习能力和课堂学习效率；另一方面，翻转课堂能够构建新型师生管理，营造良好的学习氛围。然而在新模型应用的过程中，难免会存在困难和误区。所以教师作为教育改革的掌舵手，应该充分理解翻转课堂理念、尊重客观事实并能及时反思改进，促进教育的现代化发展。

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