放飞想象，多彩童年

张静

摘 要：童话是童年最美丽的色彩，也是小学语文的重要组成部分。结合低学段小学生的身心特点和微童话创作特点，积极探索有效的教学对策，希望能让学生放飞想象，尽情遨游在童话的五彩世界，更好地成长。

关键词：微童话；小学生；语文；创作

微童话，也被称为“小小说”和“微型小说”，主要是指简短精练的童话故事，是儿童文学的新文体[1]。虽然简短精练，但它也拥有完整的故事结构，是以幻想为特质，以单一情节为线索，以浅语化为语言特征，在140字以内实现童话故事的跌宕起伏，为读者提供鲜明的童话形象、难忘的童话意境、无限的想象空间和耐人寻味的思想意蕴的一种新文体。按照新课标的要求，小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要锻炼学生的创造力和想象力，开拓学生眼界，深化学生思维。微童话创作不仅有利于打开小学生想象力和创造力的天窗，也对学生的语言能力和思维能力产生积极影响，对提升学生的语言和习作能力具有不可替代的重要价值。对于低学段的学生而言，他们正处于行为习惯养成和思维开拓的关键时期，个体意识和集体意识正在逐步形成，思维从以往的形象思维开始向更深邃的抽象逻辑思维发展。而微童话故事与小学低学段学生的心理特征和成长需求相互契合，是学生喜闻乐见的学习方式。所以，我们可以借微童话的创作技巧，让低学段孩子来练习写作。那该怎样引导学生进行微童话创作呢？

一、以导为引，完善创作与引导的教学模式

根据小学低学段学生的学习情况来看，大多数学生想象力十分丰富，这与微童话的独特之处非常的契合。因此，教师应从学生的认知特点和微童话的独特之处出发，尽可能选择带有奇幻色彩的童话题材，切中学生的兴趣要点。借助于引导学生听童话、看童话和读童话的方式，激发学生的创作热情和想象力，为微童话创作奠定坚实的基础。例如，选取“黑夜”作为主题进行微故事创作，教师先对其进行简单的创作，具体如下：《不喜欢黑夜》：鸡到了晚上，什么都看不见；羊到了晚上，胆子就特别小；狗到了晚上，就得特别警觉。然后，教师鼓励学生，问：“这些小动物都有不喜欢黑夜的理由，那你再想一想，有哪些动物是喜欢黑夜的？为什么呢？你能根据这个微童话创作出另一则微童话《喜欢黑夜》吗？”然后让学生进行逆向思维，创造出新的故事内容。这样慢慢地让學生想象力不断壮大，最终以微童话的形式被丰富地呈现出来。因此，教师要采取“选材+自主创作+启发引导”的模式，凸显微童话的奇幻特征，给学生留足想象空间，并及时启发学生思考和想象，将其脑海中的丰富情节进行深化和凝结。学生在这个过程中不仅能够体会到想象和创造的快乐，也会增强其对微童话创作的感知和认同，帮助其更加全身心地投入到创作之中。

二、知行合一，融入自然和生活的现实题材

低学段的学生正处于个体意识的萌发阶段，定力较弱，对事务的理解能力亦弱。因此，教师要注重知行合一，尽可能选择学生熟悉的自然、社会和生活类题材，以学生喜闻乐见的方式，吸引学生的注意力，激发学生的创作热情和学习兴趣。以小猪玩耍的主题进行创作为例，教师先提供一个创作范本，即：小猪淘气，玩耍的过程中沾了一身的泥，猪妈妈不断呼唤小猪回家洗澡，可是小猪就是不想，一直在草丛和泥坑里滚来滚去，直至睡着。等小猪醒来时，发现身上泥土之中的种子居然发芽开发了，于是五颜六色的鲜花引来了无数的蝴蝶和蜜蜂，小猪就再也没有安稳日子了。小猪可爱淘气的形象与低学段的很多学生相似，小猪也是大家都喜欢和熟悉的动物形象，这一熟悉的题材和生活化的故事情节，都很容易引发学生的共鸣。故事中的趣味性也让课堂更加的欢乐，并启发学生养成勤洗澡，讲卫生的良好习惯，否则就会像故事中的小猪一般，遍身开满鲜花。

三、多元引领，完善童话创作教学结构安排

微童话的创作讲求故事结构的精致性。引领低年级学生创作微童话时，教师可立足于学生认知，采取三种方法：一是为学生提供提纲或故事梗概，让学生结合故事的雏形结构自主搭建微童话的故事结构。二是帮学生设计一个开头，再让学生续编，以方便学生打开创作思路，引发想象，并能从整体上把握故事情节。具体而言，在童话创作教学过程当中，教师可以将课本中的童话作品作为基础，为学生创设一种创作情景。比如，教师在为学生讲《小红帽》的故事之时，可以从童话故事的一半进行中断，让学生发挥自己的想象力将故事写下去。三是鼓励学生把自己看作微童话的主人公，并围绕个人生活，自由创编，不断完善结构。教师可以引导小学生从不同的角度对童话形象进行创作。在拟人体童话中，教师要引导小学生利用拟人的手法，赋于事物以人格，使一切事物活起来。在小学低段语文童话创作教学中，教师要重视学生多元化思维的培养，肯定学生的个性化学习差异，鼓励学生发挥自己的想象力。

综上所述，小学低段语文微童话创作教学，是小学生喜爱的一种教学活动，更是对小学生思维能力与想象能力提高的重要举措。语文教师要以多元化的创作方法引领，充分激发学生的创作兴趣和潜力，让他们在讲、演、析、编、创的过程中，内化知识，涵养品德，获得综合素养的大幅提升，为学生插上想象的翅膀，翱翔于五彩的天空之上。

参考文献：

程心萍.浅谈小学语文的童话教学[J].新课程（教师），2010（9）：105-107.