小学语文低年段作业设计趣味性高效性研究

陈晓桐

摘 要：作业作为课堂教学中重要的教学环节，是检验学生学习情况以及教师教学成果的重要途径。而有效的作业设计则能够帮助学生梳理相关的科学理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。为了适应小学低年段学生的身心发展规律，让其更加深入地了解语文的特性以及学科的延展性，小学语文低年段作业设计就应当要适时创新，通过趣味性以及创造性的引导，促进学生学习能力的提升。

关键词：小学语文；作业设计；趣味性；高效性

在以往的小学语文作业布置中，大部分教师留给学生的作业常常是一些死记硬背或者抄写的学习任务。而对于小学低年段的学生学习而言，他们很不喜欢这种作业方式，在抄写的过程中不情不愿，抄写完也没多大作用，没有发挥作业的真正用途。这就需要我们教师反思自己的作业布置方式，从小学低年段学生的实际出发，设计出符合学生学习需求的开放性的且具有趣味性的课外作业，从而让学生真正爱上语文，爱上课外作业。

一、作业注重分层，满足学习需求

在小学语文课堂教学中，教师出题的原则往往是求多、求偏、求難，希望在课余时间将上课所学的知识全部吸收与消化。殊不知，这种做法只会压缩学生的学习空间与时间，让其没有多余的时间去思考课上所学的知识，也没有足够的空间去探究这些知识的内在联系，除了一些学习成绩优异的学生以外，只会浪费其他学生的时间与精力。因此，在小学语文低年段的作业设计中，教师应当注重学生的作业分层，不仅有适合学优生的难题，也有适合中等生的普通题，更为重要的是能够有适合后进生的基础题，从而让不同层次的学生都得到不同程度的发展。例如，在《传统节日》一课的作业设计之中，教师可以将作业大体分为三个层次，第一层次主要是针对学优生而言的，让他们在掌握文章大意并且背诵的基础上，能够借助课外工具收集其他有关我国传统的节日，并让其选择一个感兴趣的节日写自己的心得体会；而第二层次则是针对中等生而言的，需要其掌握文章大意，并能背诵全文，同时借助课外工具收集传统节日，选择一个感兴趣的与其他同学交流；第三层次的则主要是针对后进生而言的，这部分学生只要让其掌握文章的大意并能背诵全文即可。

二、作业具有开放性，挖掘学习潜力

一直以来，无论是我们的教师还是我们的学生，对于作业定义都存在误区，简单地认为作业设置的目标仅仅是为了服务于课堂知识，而往往忽略了作业背后其所潜在的对于学生的学习实践能力与价值精神的培养。对此，在小学语文低年段的作业布置之中，教师应当牢牢把握住低年龄学生学习的习惯与特性，从固定的思维挣脱出来，充分挖掘学生的学习潜力，设置具有开放性的作业。在作业内容的设置过程中，教师可以设计多种作业方案，让学生根据自身需要自行选择作业的内容，以培养学生独立学习的能力。在作业种类方面，教师应当尽量避免抄写、书画之类的作业，多设置一些需要动手实践的作业。例如，阅读一本经典的书，讲一则小故事，或者写一篇植物或动物之列的观察日记等，通过这些开放性的作业设置充分发挥与调动学生语文学习兴趣，开放学生的学习思维，从而进一步挖掘学生的学习潜力，让其养成良好的语文学习习惯。

三、作业评价多样化，促进个性发展

受遗传物质、家庭环境、社会环境等多种因素的影响，现阶段的学生在语文作业的完成过程中存在不同程度的差异。这就要求我们教师在具体的作业设计中，应当充分考虑学生的这部分学习差异，并设定出多样化的评价模式，彻底打破传统教育下教师自行选题的单方向输出的教学模式，让不同程度地学生都能得到一般性发展，并在这一发展基础上促进学生个性发展。在现阶段的语文作业评价之中，教师需要从不同角度对学生进行不同的教学评价，而不是传统教育简单的“优秀”“良好”“合格”，因为这种简单的评价模式并不能让学生真正地知道自己好在哪儿，或者不好在哪儿，久而久之，学生就会失去写作业的激情。对此，在小学语文低年段作业设计之中，教师需要充分考虑学生的这些学习因素以及身心发展规律，根据不同的学生给予更加完善与全面的肯定，让每一位学生都能得到最公正的评价。值得注意的是，无论是学优生还是后进生，教师都应当一视同仁，并发掘他们身上的闪光点进行评价，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极主动性。

总而言之，作业作为课堂教学中的一个重要的教学环节，其对于整个课堂教学的重要性不言而喻。尤其是在小学语文低年段的教学中，更加需要重视课外作业的布置。但值得注意的是，教师需要突破传统教育的束缚，为学生营造一种良好的作业氛围，重新唤起学生的作业学习激情，让其在课外作业的完成中感受到语文学习的乐趣与魅力，从而为学生今后的学习奠定坚实的基础，让其养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]赵敏.构建高效课堂的方法：试论小学语文学科中趣味性教学模式的运用[J].考试周刊，2017（88）：57.

[2]高红霞.创建高效课堂，增强小学语文趣味性[J].作文成功之路（中），2017（2）：60.

[3]姚利华.趣味性：实现小学语文高效教学的催化剂[J].学子（理论版），2015（24）：66.