高中历史教学中如何培养学生的人文素养

彭辉雄

【摘要】  历史是一门典型的人文社会学科，在帮助学生树立正确思想价值观念、提高人文素养方面具有重要的意义。在素质教育的背景下，人文素养培养已经成为了现代教育的基本要求，高中历史教师在开展课程教学时，不能一味注重历史事件与内容的讲解，而应当将人文素养贯穿于教学全过程，让学生学有所感、学有所悟，从而不断提高其个人水平与素养，最终促进个人的健康发展。

【关键词】  高中历史 历史教师 人文素养

【中图分类号】  G633.51                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-152-01

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前言

随着我国新课程改革速度的不断加快，教育教学的方向与目标已经发生了明显的改变，时至今日，素质教育已经成为了我国教育的基本方向，教师在开展课程教学的过程中，不能一味注重学生的学习效果与考试成绩，而应当重点加强学生人文素养、学科素养的培养，重点促进学生全面良好发展。历史是高中的基础学科之一，在培养学生历史与人文素养方面具有重要的意义，教师在教学的过程中应当将人文素养培养与课程教学进行结合，以提高学生对历史、对自身价值的了解与认知，形成良好的历史观与人文观。

一、强化课堂主体，营造人文环境

在传统的历史课堂教学中，教师一般是将自己作为课堂教学的主体，学生则负责听课与笔记，这种灌输式的教学模式虽能在一定程度上保证教学的整体进度，但学生的学习效果并不好，只是一味依靠死记硬背的方式来加强对相关知识点的认知。与此同时，大多数高中学生虽然自学积极性較高，但在课后的复习与学习过程中缺乏相应的目标，只是将教师所讲的知识点再次进行记忆，仅此而已，复习效果自然不如人意，这也会在一定程度上打击学生学习历史的信心。为充分发挥历史课程的作用与价值，提高学生的人文素养与历史学习效果，教师必须要转变教学观念，将课堂主体还给学生，让其主动去学习、思考以探究历史，营造良好的人文环境与人文氛围，从而使得课堂教学实现“以学生为本”，在潜移默化中不断加强学生对相关知识点的认识与理解，并促进其人文素养的不断提高。

例如学习到与“抗日战争”有关的内容时，教师在授课时不应局限于历史教材，而通过互联网查找与抗日战争有关的图片、视频等，并在课堂上进行播放，以此深化学生对战争的感受与认识，并激发其爱国情怀。同时，教师还可以详细讲解一下所在城市的抗战历史与英雄人物，让学生认识到和平来之不易，尽管身处和平年代，但并不代表高枕无忧，而应当居安思危、未雨绸缪，守护这来之不易的和平。身为社会主义接班人，更应当热爱祖国、努力学习，以期将来能为国所用，从而为祖国的繁荣安定贡献力量。除此之外，教师还应当给予学生更多讨论学习的机会，例如提出一些与抗战有关的问题供学生进行思考与探究，从而不断提高或丰富其历史素养与精神追求。

二、拓展教学内容，丰富人文内涵

谈及中国历史与文化，总是与源远流长、博大精深等词相联系，学习历史就是在回顾我们祖先曾经经历过的时代，而在那些过去的时代里，人文素材总是随处可见，这些素材可能是抽象的，例如思想、观念等，也可能是具体的，例如制度、法律、书籍等，值得当代学生借鉴与学习，历史教师在教学的过程中应做到旁征博引，适时对相关的资料进行拓展，以加深学生对这些人文素材的理解与认识，并滋润他们的心灵。

例如学习到与“五四运动”有关内容时，教师不仅要详细讲解教材中给出的知识与内容，还应做好知识背景的普及，从而让学生深刻认识到那个时代的中国青年是在怎样的社会环境下、怀着怎样悲痛的心情喊出“誓死力争，还我青岛”的口号。历史背景讲解结束后，教师可以利用多媒体播放《我的1919》电影片段，以此激发学生的爱国情怀，增强其文化认同感，并树立“为中华崛起而读书”的理想与信念，以实际行动追求更高的人生理想与人生价值，并将热爱祖国、忧国忧民、积极探索的五四精神传承与发扬下去。

三、小组合作学习，培养人文素养

小组合作学习是当代教学中非常常见的一种教学方式，学生可以通过分组讨论、分组探究的方式来加深对某些知识点的理解与认识，并促进个人表达能力、思考能力的不断提高。因此，高中历史教师也可以采取小组合作学习方式进行教学，让其有机会分享、表达自己的想法或观念，从而进一步提高课堂教学效果。

例如学习完唐代与宋代的历史之后，教师可以对学生进行分组，讨论的主题为“唐朝与宋朝在历史进程中有哪些相同点与异同点？造成这些相同或差异的原因有哪些？”这种主题具有一定的开放性，并无所谓的“标准答案”，学生在讨论分析的过程中可以畅所欲言，只要言之有理即可，从而不断加深其对唐宋历史的了解与认识。待学生讨论结束后，教师可以再提出一个问题“我们学习唐朝历史之后，深入了解‘开元盛世，你觉得这个盛世出现的原因是什么？有哪些值得现在的我们借鉴的东西？”学生在讨论这个问题的过程中，可以挖掘出很多与“开元盛世”有关的内容，例如制度、思想、社会观念等，这对于提高学生的历史素养与人文素养均具有重要的意义。

结语

总而言之，高中历史在提高学生人文素养方面具有重要的价值与意义，历史教师应当将课程教学与人文素养培养进行结合，让学生在学习历史的过程中能产生文化认同感与归属感，从而促进个人素养的不断提高，最终实现健康成长与发展。

[ 参  考  文  献 ]

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