初中道德与法治课的互动教学模式探究

马佛贵

【摘要】  随着社会文化教育水平提升，教育改革以及教育探索也在不断的进行过程中，在新课改的理念中对于学生是学习主体有了明确的认知，并且对于学生实践能力提升进行重点的关注。初中阶段的道德与法治课程中，由于其中的内容包括较为广泛，具有较多的理论知识，学生的学习过程常常呈现出学习兴趣低、缺乏实践性等种种的不足。在实际的教学实践工作中，互动式教学能够有效地提升教学的有效性，促发学生的学习兴趣，锻炼实践的能力。基于此，本文对于互动教学模式在初中道德与发展课堂中的教学应用展开探究。

【关键词】  初中道德与法治课 互动教学 模式探究

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-208-01

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引言

在初中道德与法治课程的教学中，需要根据学生的学习特点以及教学内容的特点进行教学，互动教学的模式在教学的过程中能够有效的满足教学以及学生的需求，使得教学的有效性得到提升。道德与法治的课程，对于这一阶段的学生具有特殊的意义，道德具有一定的哲学性质，法律具有普遍的社会时代意义，学生能够在学习的过程中，建立较为客观的对于现实世界、社会以及自身的规律认知，促进世界观、价值观以及人生观的初步构建。

一、互动教学模式应用的主要優势

1. 活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣

在道德与法治课程的学习过程中，所涉及的方面较广，并且其内容与学生的现实生活以及社会之间具有紧密的联系，具有很高的探讨价值。初中阶段的学生经历了小学阶段的完整教育，在各个基础的学科中都具有了一定的客观认知以及知识的积累，与此同时通过社会教育以及家庭教育的同步进行，这一阶段的学生对于许多的现实内容已经具有了一定的自我想法。在课堂中，进行互动式的教学模式展开教学，能够充分的对于学生的心理需求进行满足，使得学生能够在正确的理论基础上进行课程相关问题的探讨。这样的学习模式，无疑能够激发初中阶段学生的学习兴趣，并且学生的发言能够使得课堂的氛围更为活跃。

2.满足道德与法治课程的教学需求

在道德与法治的课程设置目的中，其中重要的一项就在于能够促进学生对于现实社会的认知，促发其对于周边环境以及自身的思考与进步。在进行互动的过程中，学生能够将所学的知识进行充分的思考，并结合自身的现实经历进行表达，并且进行实践，这一过程也从侧面促进学生的思考以及对于课程知识的掌握程度。在这一过程的进行中，学生的学习能够从知识理论的学习转向实践，实现在学习中知行合一的重要目的。

二、初中道德与法治教学中对于互动式教学的应用策略

1.组建合作交流小组

在互动教学的过程中，需要将整个课堂视为一个整体，在进行教学的过程中，充分的将学生之间的交流氛围进行激发，首先使得学生间能够产生交流。在此基础上，进行师生之间的交流以及更大范围的交流。因此，需要进行合作交流小组的组建，使得学生能够在课上课下都具有交流互动的空间以及氛围，使得学生能够习惯于应用互动交流这一模式，进行课程的学习。

在小组的组建过程中，教师需要遵循着平衡的原则，将学生进行分类的划分。初中阶段学生在各个方面的发展上并不平衡，存在着一部分的学生具有较好的交流能力，一部分的学生的交流能力不足。这对于互动式教学模式的展开具有一定的阻碍作用，教师需要进行调节。在同一小组中，安排一些具有良好表达能力的学生在交流的过程中进行引领，帮助表达能力较弱的学生构建自己的交流观点，提升交流的技巧。事实上，这样的学习帮组的行为在本身上，就有一定的促进学生道德品质以及行为实践能力增长的意义，需要教师在教学中进行引导。

2.运用案例式的教学方法展开互动式的教学

案例式教学法其应用的优势在于，能够使得学生通过对于案例学习，对于课本中较为抽象的理论知识具有具体的认知，并且将案例与自身相互结合，能够促使学生对于自身的行为进行思考。从而增强对于知识的理解，并且提高学生的思考能力。

例如，在八年级上册明辨是非一课中，该课题与学生的生活具有密切的联系，教师可以根据课题让学生展开思考，将自己具有疑惑的实践在课堂上提出。然后将疑惑的事件引导学习问题引入，作为案例进行结合课本的理论的阐述，进而要求学生围绕这一案例展开小组间的探讨。需要注意的是，在探讨的过程中，需要要求学生将事件叙述清晰，根据所学的理论，加以判断，得出结论。

3.开展模拟法庭式互动性教学活动

模拟法庭式互动性教学形式，属于一种情境教学模式，根据初中道德与法治教学内容设计相应的情境教学活动，从而让学生更好地掌握其中的法律法规知识。在初中道德与法治课程中的法律知识，都是相对比较抽象化的，学生很难理解和掌握其内容，而在实际教学中，运用其他教学模式，很难找到相应的案例，这样就很难让学生理解相应知识。所以在教学中，教师应该适当地选择模拟法庭式的教学形式开展活动，从而更好的学习相应法律知识。

结束语

在初中道德与法治课堂的教学中，互动式教学模式的使用与开展能够充分的提升学生的学习积极性，达到学习实践的目的。在进行教学的过程中，教师需要对于学生的学习心理以及学习需求进行针对性的分析，使得教学的应用策略能够满足学生的需求。此外，需要在进行互动式教学模式的应用中，透彻的研究教材的内容，根据不同的内容选择具体的互动模式。互动式教学模式的应用仍旧需要教师进行探索，教师在探索中也需要遵循着交流合作的原则，积极的展开教学研讨活动，推动初中道德与法治课程的建设与发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王雪飞.初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J].考试周刊，2017（76）：84.

[2]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：90-91.

[3]文佳慧.小组合作教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[D].陕西师范大学，2017.