浅谈小学数学教学中核心素养的培养策略

张和峰

摘要：随着新课程改革的不断深入，数学课程培养已不只是为了让学生学习数学知识。为了顺应了现代社会发展的基本需求，小学数学教师要积极培养学生的数学核心素养，保证学生的全面发展。

关键词：小学数学 核心素养 培养策略

根据我国课程深化改革的实际，我国教育部门在提出核心素养后，引起了教育工作者及社会各界人士的极大关注。在教学领域中培养学生的核心素养，需要教师根据不同科目的特征展开更加深入的分析与探究。笔者从小学数学课程培养的角度出发，探究了课程教学改革的路径：

一、数学核心素养概要

核心素养是在信息化、现代化的社会发展背景下，拥有面对社会竞争力的基本条件。因此，具备数学核心素养，不仅是数学学习能力的体现，还是课程教学的目标与内涵。根据国内外专家提出的素养指标体系分析，核心素养更加强调学生的批判思考、问题质疑、信息整合、信息技术能力、适应能力等。基于此，笔者认为核心素养的培养，不仅要从数学课程教学的角度考虑，还要将这一概念的跨学科、多角度等内涵特征体现出来，这需要教师在课程教学期间，着重加强学生合理运用概念的能力。

二、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略

1.整合教学内容

数学教师需要以教材内容为基础，对小学生进行核心素养的培养，并利用有关辅助教学资料或网络学习资源。经过教师的整合与合理的课程运用，才能真正打开小学生的知识面，提升小学生的逻辑思维。因此，教师要转变自己的教学理念，结合数学问题的需求，提升问题的处理效果，真正起到掌控全局、合理配置资源的作用，这样学生才能受教师的感染而不断提升。

2.培养學生的学习方法

学生数学成绩或学习能力的提升，需要以具备良好的学习方法为基础。因此，在进行数学基础知识的讲解时，教师要采取多样化的学习方法来培养学生的核心素养。尽管小学数学知识难度较低，但是只有当学生养成了良好的数学学习习惯，才能完整地建立自己的个人认知与知识结构。尤其是在处理一些复杂性问题上，学生要能通过自己所拥有的知识，达成课程学习任务及策略性探究的目标，同时还能拓展自己探究数学知识的深度与广度，这样的教学模式会激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。

3.合理利用教学情境

在小学数学教学中，教学情境的设立需要增强问题的有效性，教师可以从现实问题处理的层面上，设置有关课程学习内容的虚拟性问题，这样会加强问题答案探究的过程与结果的准确性。在对学生进行课程讲解过程中，教师可以引导学生在一定探索目标的指引下，着重假设一些看似复杂的问题，加强学生对数学问题的思考，提升他们对该问题的理解能力。这样的问题情境引导，可以帮助学生综合运用多方面能力，学生的核心素养也会获得更大的进步提升。

4.重视提升自身的专业能力与素养

数学教师对学生核心素养的培养有着重要的引导作用，所以小学数学教师需要意识到自己作为点拨者、指导者的重要作用，将核心素养培养与自身专业能力和谐统一，保证自己高素质、高专业的教学能力。在自身专业能力培养的基础上，教师还要将课程讲解的效率与质量全面提升，经过深层次的数学知识探究与教学方法的融合思考，能够在满足班级学生实际发展需求之下，摸索出一条全新的课程教学路径，提升自己的核心竞争力。

三、结语

小学数学核心素养的培养，需要教师经过多年的努力与引导才能完成。在此期间，教师不仅要提升个人的专业水平，还要注意改进教学方法，保证学生在系统化的培养下获得更大的进步与发展空间。

参考文献：

[1]陈海燕.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科研，2016，（12）.

[2]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究，2017，（10）.

[3]杨健芬.试论基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].新课程（小学），2017，（6）.

（作者单位：南昌市青山湖区上海路小学 ）