借助绘本，提高中年级学生的语文能力

福建省厦门市集美区宁宝小学 李灵燕

绘本是源于西方的一种特色书籍，以绘画为主并附有少量文字，在国际上公认为最适合幼儿阅读的图书。绘本的合理运用，能够帮助学生构建丰富的精神世界。其精彩的故事情节、简洁明朗的文字有助于培养学生的语文素养，基于绘本中的语言训练点能够促进学生语文能力的强化，为学生的全面发展打下良好基础。

一、借图画情境，促语言表达

受到传统教学理念的影响，部分教师在借助绘本开展教学时，往往注重故事本身的内容，而在一定程度上忽视了绘本中图画情境的作用。实际上，绘本中的图画情境更具吸引力，在学生语文能力的培养上也具有重要的应用价值。绘本中的图画情境往往以独特的方式对故事进行叙述，教师在教学过程中若能准确把握绘本图画情境中的丰富内涵，将其与学生的生活实际紧密联系起来，有助于启发学生的语文思维，为学生语言表达能力的培养创造良好环境。

在《逃家小兔》的教学中，教师让学生仔细对绘本中的图画进行观察，让学生勇敢说一说，自己都看到了什么？或者想到了什么？有的学生站起来说，看到小兔子变成了小鳟鱼，兔妈妈变成了捕鱼人，拿着胡萝卜吸引小兔子，胡萝卜可是小兔子的最爱呢！结合学生观察理解的层次，教师抓住时机进行引导：同学们知不知道，这根胡萝卜上满是妈妈的爱！之后，继续让学生观察，图画情境中有哪些细节能够体现出妈妈的爱？在教师的引导和启发下，学生用心观察，体会到母爱的同时，潜移默化中学会了看图说话，能够依照图画情节展开想象，并能够勇敢地表达出来。学生的口语交际能力是需要在具体的交际情境中进行的。这一幅幅充满“母爱”主题的图画，贴近学生生活，让学生有话可说。引导学生在图画的情境中观察、倾听，中年级的学生能清楚明白地说出自己的感受和想法。

二、借语言文字，促阅读理解

绘本是由图画和文字共同奏响的乐章，通过图画与文字的配合，将一个引人入胜的故事完整地叙述出来。其中，故事是绘本的核心内涵，以图画的方式表达出来。而绘本中所附的文字不多，易于小学生朗读和理解，教师在教学中借助绘本中的文字，培养学生的阅读理解能力，初步感受作品中生动的形象，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，为学生语文能力的全面提高打下良好的基础。

以《猜猜我有多爱你》为例，教师在引导学生进行朗读时，应注重结合绘本故事中的具体情节掌握朗读节奏和特点，尤其是小兔子的天真烂漫，那么教师在引导学生进行朗读时要抓住小兔子的这一个性特征，要读出顽皮的感觉，而在朗读大兔子的话时，应结合大兔子的心境，读出语重心长、和蔼可亲的感觉，此种方式下有助于培养学生的语文素养，强化其语文阅读能力。与此同时，可以在语文课堂中借助绘本进行角色扮演，两名同学分别扮演小兔子和大兔子进行对话，有助于深化学生对爱的感知，并锻炼学生的朗读能力。为进一步深化学生对语文阅读理解技巧的掌握，提高学生阅读理解水平。最后，教师还可以出示一首绘本改编的与爱相关的诗歌，鼓励学生分别进行朗读，在音乐的伴奏下，学生以饱满的感情进行朗读，阅读理解能力明显增强。

三、借绘本素材，促书面表达

绘本中的丰富内涵和独特思维对于学生的身心成长极为重要，绘本中简洁的语言文字，丰富的图片，为学生写作能力培养提供可靠的素材。中年级的孩子正值增强习作自信心，乐于书面表达的年级，教师在运用绘本开展教学时，应当注重学生语文素养的培养，为学生想象力的发挥预留空间，营造一个优良的写作环境，让学生尽情地想象，尽情地创作，这对于学生写作能力的培养是非常重要的。

在教学《搬过来 搬过去》时，教师先引导学生一起看绘本。鳄鱼先生和长颈鹿小姐这对相爱的恋人，一起住在鳄鱼先生家，遇到了不少困难。矮小的房子使得长颈鹿小姐睡不好、吃不好。两人搬到长颈鹿小姐家里，又会遇到什么困难呢？学生想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。挖掘绘本中的习作素材，先展开想象，说一说，再把自己觉得新奇有趣或印象最深、最有感受的内容写清楚。这样不仅充分尊重了中年级学生的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低书写表达的难度，提高学生的写作兴趣，更快地促进中年级学生的书面表达，感受与人分享习作的快乐。

总而言之，绘本画面内涵丰富，文字简洁明朗，在语文教学中对绘本的合理运用，有助于拓宽学生思维，培养学生的语文素养，切实提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，为学生写作能力的提升打下良好基础，与学生的身心发展规律相符合，对于学生的全面发展具有重要意义。在未来教育中，如何科学借助绘本来提高学生的语文能力，仍是小学教育所面临的一项重要课题。

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