浅谈如何将思品课堂的第一锤敲在学生的心灵上
——品德课导入例谈

浙江省象山县石浦镇昌国小学 鲍晓燕

良好的开始，是成功的一半。那么，一个精彩的导入就是一堂好课的基础。

著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术，一堂课的导入设计得精妙，就能吸引学生的注意，从而引发其良好的学习动机，调动其浓厚的学习兴趣，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂效率获得极大提高。

那么，品德课堂吸引学生的磁石从何而来？我在教学实践中做了如下尝试：

一、做趣味游戏，调动参与热情

游戏是由愉快原则触动的，是满足的源泉，更是低年级学生生理、心理发展的需要。上课一开始，设计一些有趣又包含课文内容的游戏，更容易调动学生的参与热情，提高课堂教学效率。

上《我帮你，你帮我》一课时，我以“蒙眼跳绳”的游戏导入，充分调动学生的学习积极性，在玩中学，在玩中悟，为下一步的学习作好铺垫。

上课之前，我将课桌分两边摆放，在教室中间的空地上放置篮球、椅子、水桶、课桌等障碍物。学生的好奇心马上被点燃了。当我宣布来玩游戏时，教室里响起了一片欢呼声。接着我简单介绍游戏规则：请一位小朋友蒙上眼睛，在两分钟内穿越障碍物，捡起地上的绳子连续跳十下。学生参与游戏的积极性很高，都认为只跳十下是件极简单的事，但因为教室空间小，障碍物多，即使拿到了绳子也很难跳起来，因此一连三个小朋友都没有成功完成任务。

这时，一个小朋友说，如果旁边有一个同学告诉我该往哪边走，该站在哪个位置跳，我一定能成功的。我答应他的要求，请他找一位朋友协助完成游戏。果然，在朋友的帮助下，他只用了一分钟就完成了游戏任务。两个好朋友都开心地笑了。

在趣味盎然的游戏过程中，学生轻松领悟到了本课的教学主题：当我们遇到困难时，就需要我帮你，你帮我。得到别人的帮助让我们快乐，帮助别人也是件十分快乐的事。

心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。用一个学生感兴趣而又贴近学习主题的游戏导入，能最大限度地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉地获得新知，领会主题。

二、借生成资源，深化教学主题

品德课堂往往会有许多预设之外的生成，即便是在导入之时，也会存在各种变数，教师若能抓住课堂生成的资源加以利用，或许会给你带来不小的惊喜。

二年级《品德与生活》中的一课《我们班里故事多》，主要是通过讲讲班级中发生的故事和互送感谢卡等活动，让学生懂得作为集体中的一员，应该热爱集体，互相帮助，共同提高。

因为这节课的课堂教学中，我设计了一个环节是做感谢卡互相赠送，课前我特意叮嘱学生带上铅笔来上课。授课之前，我先随口问了一句：“铅笔都带了吗？”“带了！”回答的声音响亮又整齐。我正想开始说精心准备的导入语，却见一只小手怯怯地举起：“老师，我……忘了带……”我愕然，居然有如此粗心的孩子。转念一想，这不是跟我们今天上课的主题很吻合吗？正好可以给孩子们一次互相帮助的机会。

我没有责备他，给了他一个提示：“要不你向同学求救吧。”看得出这是个性格活泼的孩子，他立刻高声说道：“谁有两支铅笔呀？请借我一支好吗？”教室里静悄悄的，一只只小手并没有像我所期待的那样高高举起。再一次愕然。一问，原来每个学生都只带了一支铅笔，全在那儿发愣呢。

我心想，这回糟了，这好不容易生成的课堂资源难道就这么白白地被浪费了？正在我不知所措的时候，一只小手举过了头顶：“老师，我跟他坐得近，我们两个拼着用一支铅笔吧。”一句话似乎惊醒了所有的“梦中人”“老师，我愿意和他拼着用。”“老师，我可以写得快一点，把铅笔给他用。”四十多双小手举得像一片生机勃勃的小树林。

多可爱的孩子呀！我的眼睛有些湿润，说出来的话也变得动情：“孩子们，你们真让我感动。谢谢你们让我看到了一幅互相关心、互相帮助的美丽画面。这是一个充满了爱与关心的集体，这是一个温暖的大家庭。”我又转向那个忘了带铅笔的同学：“那么多的同学都愿意帮助你，你有什么想对大家说的吗？”

他看上去也有些激动：“谢谢大家，我真的没想到会有那么多小朋友愿意帮助我，以后谁要是有了困难我也很愿意帮助他。”

我顺势而导，进入预设的课堂教学环节：“是啊，我们生活在同一个集体中，每一个同学都是朋友，你帮我，我帮你，我们的班级才会越来越美丽，越来越温暖。老师知道，在我们这个集体中像这样感人的事还有很多很多。你愿意给大家讲讲吗？”“愿意！”还是那整齐又响亮的声音。

或许是这一意外生成的导入方式帮了忙，孩子们之后所讲的每一个故事都那么动情，那么感人，为教学主题的深化奠定了良好的情感基础。

一本好书、一部好戏，它的开头必然得设计得精美绝妙，才能吸引读者与观众。课堂教学亦如此，导入设计得恰当，就能创设和谐愉悦的课堂氛围，引发学生的学习兴趣，收到先声夺人、事半功倍的奇效。

当然，课堂教学的导入形式是缤纷多样的，关键在于教师要针对教学主题的要求，精心设计，灵活运用。无论采用何种导入方式，都要从全课的教学目标出发，与教学主题紧密相联，与教学内容自然衔接。更要紧紧地抓住学生的心理，营造他们所喜爱的课堂氛围，提高他们的兴趣和积极性，使整个学习过程更加轻松，更加愉快。