浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习

浙江省义乌市大陈镇楂林小学 朱秋萍

新课程倡导的三大学习方式是自主、合作、探究。合作学习是一种有效的方法，能够让学生在课堂上充当主导者，这也是现在教师引导学生去主动学习的主要途径。那么该如何对低年级学生进行小组合作学习呢？下面将谈谈我的认识。

一、构建学习小组，划分各自职责

构建小组的方式有很多，比如说可以参照学生的实际能力、性别，以及学习强项来进行混合分组。对于学生想要加入哪个小组由学生自主分配。在小学低年级阶段中，小学生各个方面的差别都不明显，一般都拥有较高的积极性。分小组时可以把班上的学生按照临近座位分成四个人的小组。这样安排的优点在于小组学生距离较近，可以使小组成员交流更加方便。在对小组成员进行职责划分时，让小组成员进行讨论，确定小组的组长、记录员、操作员以及汇报员，在接下来的一段时间内，小组成员负责好自己的职责工作。在一段时间后，对小组成员的职责进行重新划分，以此来让小组的每一位成员都能充当小组中不同的角色。

二、直观示范，明确合作的要求

低年级的学生没有合作交流的经验以及交流的技能，如果小组活动的游戏性、学习性有一定难度，老师应该先给学生进行示范操作，让小组成员能够明确如何开展合作。比如在“立体图形的认识”中，在学生已经有了立体图形的基础认识之后，为了能让学生进一步地巩固知识，在数字教材中有一个“摸一摸”的小游戏。这个游戏是让学生互相合作，一人用布条蒙住两个学生的眼睛，再安排评委，让学生摸像圆柱、圆锥等立体图形，学生猜是什么图形，猜错的学生则淘汰。以示范来让学生明确合作所需。

三、对小组成员之间互相依存的教学结构进行创建

如果想让小组内的每一位成员都可以在合作教学中发挥主体作用，就需要让学生认识到小组“荣辱与共”的重要性，让学生意识到，只有小组成员互相合作，才可以更好地完成小组的任务。让学生意识到小组这个集体，在日常教学中可采用在课堂上随机对小组里的任一成员进行问答，让小组里的每一位成员都要对学习任务进行思考；当某一个小组成员的学习成绩都达到了一定的分数，可以给这个小组里的每一位成员都给予奖励，这样小组里的成员可以进行互相帮忙，各个成员取长补短，共同进步；鼓励小组成员进行学习资源的分享，让小组成员之间的关系越来越好。

四、对学生讲清评价标准

老师要对学生讲清具体要求，学生才会在老师的要求下开展学习任务。低年级的学生还不会主动去做事情，所以在构建小组时，需要与学生讲明，在开展小组活动时，小组里的每一位成员都需要进行发言，讲出自己的见解。但是也需要注意，当小组里有成员在发表见解时，其他成员不能中途打断，要等别人说完之后再发表自己的不同意见。除此之外，为了不让小组活动时影响到其他小组，所以在小组成员进行交流时，小组的讨论声不宜太高。另如小组里某一位成员不能顺利完成自己的职责工作时，小组里的其他成员要帮助他完成其任务。在实际教学中，对学生提出具体的要求后，学生都能按照老师的要求去做，小组成员还会在开展小组活动中互相监督，以更好的完成小组任务。

五、教师参与小组活动，对小组进行评价

老师在小组合作的过程中应该起到指导作用。在小组合作教学中，老师要对小组里的学生是否理解了学习任务和教材内容进行及时的了解。当发现有小组出现困难时，要及时对该小组进行指导，在小组的合作上，教师也需要根据其情况给出一些指导建议。在对“猜测”这一课进行学习时，学生要在装有不同颜色的乒乓球袋子里进行多次摸球操作，还需要记录球的颜色，最终对袋子里的乒乓球颜色进行猜测。在小组得到结论后，老师及时对其进行表扬，并让学生积极思考，进行讨论是如何得出这个结果的，增强学生探究规律的能力。对于小组完成学习任务的情况，老师应当适当地给予评价，让学生知道做得好的地方以及需要改进的地方，让小组在下一次的合作学习中吸取经验。

六、结语

在小学低年级数学教学中采取小组合作学习，能够让每一位学生对学习任务进行主动思考，并发表自己对问题的见解；让每一位学生都能够在课堂上发挥主体作用，从而使小学低年级数学教学效率得到有效的提高，促进学生的全面发展。

参考文献：

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