如何加强高中语文课堂中的情感沟通

石灵慧

（甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃 临夏）

通过语言文字表达情感是语文学科的特点。新课改要求语文教学中必须加强品德教育、情感教育。而情感教育则要求做到以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。众所周知，语文课堂的教学始终是师生的双边活动，但它又不仅仅是教与学的相互作用，在整个教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”，即老师和学生的互动关系，其间情感沟通与交流是一股潜在的动力，它是联系师生活动的桥梁和纽带，更是激发学生学习的动力。教师在教学中如果能充分利用语文教材中的情感因素，使学生在情感认知感悟方面与课文的情感产生共鸣，就会在很大程度上提高课堂教学效果。

那么，我们在教学中应该怎样调动学生的情感进而激发其表达兴趣，从而和学生进行有效的情感沟通呢？笔者结合多年一线教学实践，认为应该从以下诸方面入手：

一、关爱每一位学生

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”情感沟通的核心是关爱学生情感的发展。从某种意义上说，关爱学生是教育学生的基础，教师对学生的关爱，会对学生产生巨大的感染力和推动力，从而激发出他们勇于表达情感的欲望。当然，在热爱学生的同时严格要求学生，切不可迁就和放任自流，无论在课堂内外，这二者都应该是相辅相成的。教师要坚定地引导学生沿着正确的情感走向发展。“关心学生，接纳情感”应该是课堂教学情感沟通的重要原则。

二、要培养学生学习语文的兴趣

在教学中应该创设积极愉快的学习氛围，理性处理教材内容，采用灵活多样的教学手段，让学生知学、好学、乐学，体验到学习成功带来的乐趣，进而激发其“想学”的欲望，真正让学生喜欢上语文学习，他才会心甘情愿地接受情感熏陶，并和教师进行情感交流，获得情感方面的教育。

三、与学生建立融洽的师生关系

1.理解学生

课堂上如果师生之间缺乏理解，就会严重影响教学质量和效果。因此教师要注重虚心听取学生的意见和想法，给他们必要的理解和尊重，这样可以充分调动学生的表现欲。在高中语文课堂上，教师要尽量突出学生的主体地位，多方引导，鼓励学生自主学习，自我发现，特别是在讨论过程中学生遇到困难时，要灵活引导和启发，调动学生的积极性，适时帮助，让其顺利完成任务，使学生体验获得知识的喜悦感和成功感，不断增强学习的信心。

2.用自己的言行影响学生

孔子说：“亲其师，信其道。”教师的人格魅力可以感染学生。在教师自身情感的带动下，学生也会产生一种愉快自信的情感。在教学中，教师应时刻注意调整自己的情绪，让自己保持精神饱满、情绪振奋的状态，以自然大方的教态影响学生树立积极的学习状态。课堂上老师的每一次鼓励眼神、微笑以及对学生的理解信任和尊重宽容，都可能会让学生产生信赖和感激，使他们努力向老师引导的方向努力。这种师生之间的熏陶影响、心灵契合，远胜于平时的命令和说教。

四、实施积极有效的课堂教学模式

在课堂上教师可以通过配乐朗读、讲名人故事等创设情境，充分调动学生自主学习的积极性，注重培养学生“能学”的信心，激发学生“想学”的欲望，点拨学生“会学”的技能，努力使学生从知识的消极接受者变为积极的探究者，在课堂中找到归属感和收获感。在此过程中获得积极的情感体验，并能与老师展开沟通，让学生感受到自己被这个课堂所接纳、所重视、所承认和所认可。

比如我在执教《蜀相》一诗时，抓住“柏森森”“黄鹂”等意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是美景，可是在这荒凉寂寞的地方，碧草“自”绿无人欣赏，黄鹂“空”好音无人聆听。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉国，怎不令人为之泪流满面呢？通过这样的讲述，让学生发现这首诗的情感，并引导学生说出来，就是杜甫对诸葛亮的敬仰缅怀中更蕴含着自己功业未就的伤感之情。

五、灵活处理教材中的情感因素

高中教材中的情感因素很浓厚，有写亲情的《陈情表》和《项脊轩志》，有写爱情的《氓》《湘夫人》和《长恨歌》，还有爱国思乡怀人的佳作，如《离骚》《故都的秋》和《荷塘月色》。既有智者的声音，如《我有一个梦想》，又有仁者的呐喊，如《窦娥冤》；既有东坡《赤壁赋》和张若虚《春江花月夜》中对短暂和永恒的思考，又有王羲之《兰亭集序》中对死生的慨叹……充分挖掘出教材中的情感，并且合理利用，能帮助学生产生积极的心态，进而形成崇高的人格。

总之，在高中语文课堂中，教师要让学生感受教材中情感的魅力，重视课堂上的情感因素，充分发挥情感沟通的作用，激发学生的情感认知水平，真正提升教与学的质量，促进师与生的和谐，最终取得良好的教学效果。