新课改下的小学科学实验教学改革探究

胡晓玥 许春霞

（四川省绵阳市实验小学，四川 绵阳）

小学科学教师要坚持做到用情感激发学生的探究欲望，重视学生在实验教学中的探究能力，改善教学评价和开展课外活动这四大方面，以此来提高教师自身的教学水平。

一、用情感激发学生的探究欲望

好的开端需要教师好的情景引入。有教育界的先辈曾说过：“课程的开始，首先要打开学生的心。或者使学生思维的火花燃起来，总之，就是要想办法把学生牢牢的吸引住。”换句话说，就是激发学生的欲望，使他们打心底里就想着去探索。有位伟人也曾说过：“问题的产生比结论更为重要。”所以，从这方面讲，提出问题是科学探索的一个重要开始。因此，教师在这方面应该多下功夫。首先要鼓励学生多多的提出问题，敢于问为什么，在学生问为什么的时候，往往会有一些学生产生非常有亮点的想法。除此之外，教师还要在科学教学活动中创设一定的情景，开展多种多样的活动。给学生问题的产生提供一个良好的环境。

例如，有位教师就曾在《我的手》这一课时的教学活动中用一个小谜语引入，这个时候，学生都争先恐后的说出自己的答案，课堂的氛围就有了，而学生内心的求知欲也就被激发出来了。还有一位教师，曾在一节讲关于稻谷的课上搬来了一盆未成熟的稻谷，让自己的学生猜这个是什么植物，五谷不分的小朋友纷纷猜测。这样，课堂氛围同样被带动起来了。所以说，作为一名教师，在教授相关课程时要做好相应的情景引入，激发学生想要探究的欲望。

二、教师要重视学生实验教学中的探究学习

培养学生学习科学并能够应用科学的能力是科学教学的主要任务。有一句话叫做实践出真知，实践的基本形式就是实验中的探究活动，学生能否各个方面好好发展与是否能充分探究有很大关系，因此，实验教学中探究占有很大比重，而培养这种能力又需要做到以下几点：

（一）教师要转变自身角色，加以引导验证

在一些科学实验教学中，教师不应该以一个实验者的身份出现在学生的眼中，更不应该告诉学生：你应该这样做或实验的结果应该是这样的……教师应该是一个辅助者，是辅助孩子完成实验的人。同时，教师还应该鼓励学生提出问题并让学生自己寻找解决方案。让学生自己动手，去验证自己的假设或猜想正确与否。除此之外，教师还应该给学生充分的时间，并耐心地引导学生。尤其针对有创新想法的学生，更要鼓励他们对自己的想法加以验证。

（二）教师要引导学生学以致用

我们学习知识并不是只为了简单地理解一下理论，最终的目的是要运用它来解决一些问题。所以，在学生通过实践活动得出结论之后，教师要学会引导学生，要想办法激发学生的发散思维，运用自己的所学去解决一些实际问题。例如，某位教师在讲完《压缩空气》后，提出了一系列与此相关的问题，并让学生运用自己的所学去解决这些问题。

三、教师要多用多元激励的教学评价

科学实验课程不同于其他的课程，其特点就在于评价主体评价方法多元化；评价内容很全面所以，教师在实验教学中要避免消极的评价，要多运用积极的评价来激发其积极主动地学习。

例如，有位教师经常在课上说：“你能把文章的中心思想表达得这么简明扼要，真的是太棒了；你描述得非常好，形象生动。”这样会使发言者受到激励，同时也会在一定程度上激励其他同学。还有的教师经常说：“你设计的实验方案真了不起，很有价值。老师要破例为你加分。”这也是一种很不错的激励方法。

四、多多开展课外活动，培养学生的创新意识

创新意识及科学精神的培养应该反映在科学实验教学中的全部过程。而且，充分发挥科学实验教学的教育功能，不应该仅仅停留在课堂上，要多多开展一些科学课外活动，这是科学实验教学的延伸和补充，也是培养学生积极探索的一条重要途径。

例如，教师可以多组织和指导学生开展一些有教学意义的化学课外活动，可以发动学生参加几个家庭的小实验，让学生在积极探索中发现并找寻自己身边的科学现象。教师在努力的同时，学校也应该为此做出一些贡献。比如，学校可以为学生创造出一些条件，全面开放实验室，使学生能随时随地进行各种实验，更要鼓励学生自己或结组做一些小实验。教师还应该注意减轻学生的书面作业负担，使学生有充分的时间和各种条件去参加这些活动，参加社会实践，并使他们通过这些活动培养敢于质疑勇于创新的精神。

小学科学是一门能够提高学生科学素养的科目，教师要重视他们对科学学习兴趣的培养，从多方面入手，在促进教师自身教学水平的同时，也让学生小学的生活得以升华！