信息技术与高中物理课程教学整合性研究

王 超

(江苏省涟水中学 江苏 淮安 223400)

一、改变物理学科教学思想,由课件向积件思路拓展

在现代技术发展迅速的时代下,计算机辅助教学已成为学科教学的一大优势,在计算机辅助教学领域中,市面上已经有许多不同版本的物理教学课件可供购买和参考,但是真正能够体现出物理学科教学特色的课件却并不多。另外,由于许多教师教学水平不一,教学思想滞后等多种原因,市面上许多可供参考的物理教学课件都是教学效果不明显的,容易让教师混淆,给市面上带来“低水平重复”的现象。为此针对计算机辅助教学课件和软件应用上,创新出一种新的思路——积件思路,“积件”由工具性、资料型、开放性的教学特色逐渐成为计算机辅助教学的新方向,通过在积件库与积件组合平台的有机结合,利用教与学策略库、网上环境积件资源库等平台,为教师提供了充足的教学素材资源和教学策略,在一定程度上减轻了教师的教学负担,体现计算机辅助教学的特色。

二、信息技术与物理实验教学有效结合,发挥演示实验的优势

物理作为一门集理论知识和实验操作的重要学科,学生在学习和掌握实验技能的过程中自然有着许多的疑问和不理解,而物理演示实验教学能够弥补学生的不理解,演示实验是物理实验教学的重要环节,通过教师亲自动手操作,采用边讲解边实验的教学模式,利用实验课让学生边模仿实验边熟悉实验步骤和原理,从而锻炼学生自主探究实验的学习方法,拓展物理实验技能。在传统的物理演示实验课堂教学中,往往考虑到学生的安全性和操作性,以及常规实验仪器的规范使用步骤,教师通过口头传授或者实验步骤不清晰,导致实验效果不佳,但是通过引入多媒体技术,不断的改善物理实验教学模式,完善演示实验的内容,专门模拟一些重要性的实验步骤,让学生既能够动手实践,又能够学习丰富的实验技巧。例如采用多媒体课件形式把“物体平抛运动规律研究”实验课题进行演示和研究,学生对于物体位置变化后进行平抛运动,所产生的点的位置,之后求出平抛物体的初速度,这之间学生对于实验步骤和原理较难理解。此时,教师就应该发挥出多媒体教学的优势,采用视频和课件的形式,把物体在某一个点进行平抛运动后距离的变化,通过改变横坐标x与纵坐标y的值对物体平抛运动的初速度进行探究,在这个过程中,教师可以制作成视频,通过改变物体位置、x轴和y轴之间的关系,使得整个演示实验更加的流畅和清晰,让学生理解更加透彻。

三、在物理课堂中创建网络环境,拓展学生物理学科认识

在传统物理教学思想下,物理实验室里教师害怕学生不规范的操作既会造成学生人身伤害,又会对设备造成一定的损伤,因此许多物理实验课教学会限制学生的操作流程,给学生实验造成了诸多不便,这使得实验效果不佳。另外由于实验室规章制度的体现,导致实验环境和条件被整体限制,学生实验过程中不能充分的运用各种器材去完成实验,导致学生完成的实验成果与预想的不一致,甚至出现错误的实验结果,这大大降低了物理实验教学的效率。为此,教师应该创建网络实验氛围,让学生在网络虚拟的环境下去操作物理实验,例如“验证机械能守恒定律”实验课题中,学生对打点及时器的操作要点不是特别熟练,打点计时器打出来的点需要怎样观察和分析,通过纸带上的点位置变化怎样验证物体机械能守恒?在许多实验中不允许学生探究,多以学生对之后的实验步骤就会产生许多疑问。学生可以在网络环境下去进行实验操作,开展自主探究性实验活动,通过多媒体设计“网络人机对话”、“网上模拟实验课题”,开展这一系列的多媒体实验活动,使得许多传统的实验做不到的效果都一一体现出来,做到情境再现,既调动了学生的学习兴趣,提高了物理课堂教学质量,又凸显了多媒体教学引用的优势和特色,呈现出信息技术与物理教学研究的思想。

四、总结

总之,物理是高中一项重要的学科,教师应该深入研究信息技术教学的优势,把信息技术教学技术与物理课程有效结合起来,使得物理学科知识更加的直观、易懂,拓展学生对物理学科的认识,从而整体提高学生的物理知识水平,提高物理课堂教学质量。