幽默是班主任进行班集体建设的润滑剂

广西钦州市第三中学 彭君君

在课标下，主要进行的是学生的素质教育，而素质教育的一个最明显的特点就是人性教育！班主任的一言一行都会对学生产生一定的影响，在班集体建设中，班主任必须想办法使自己的语言如同一滴露，滋润学生的心田；恰似一座桥，通向学生的心灵；宛若一盏灯，引导学生奋进。而幽默，正是班主任进行班集体建设的润滑剂。本文通过如何运用幽默处理教学中出现的种种意外，启发学生思考，从侧面让课堂，也就是班集体充满乐趣，充满活力。

一、幽默是润滑剂，化解师生误解

苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默是师生间的润滑剂，能化解师生的矛盾和误解。巧妙地运用幽默语言，可使教师风趣诙谐，幽默睿智。有一次我发现有一位学生上课在玩弄他的小镜子，事实上，高中生处于一种青春朦胧期，玩镜子的事情我想很多老师都碰到过。当时，我正好说到“It’s a secret.”这句话，于是我问那位同学：“阿松，w hat are you doing？”他听到我在叫他，而其他同学也望着他时，就羞愧地低下了头，我于是顺其自然地说出了一句：“It’s a secret.”他会意识到我是在用一种有趣的方式提醒他注意听讲。全班学生也会感到老师的教学既有趣味又有幽默感，同时，又让学生感觉到老师对学生不是敌视的而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。如果我们对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常惩罚他，久而久之，这位学生也会对这个老师、这门功课采取不接纳的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。

二、幽默是灯塔，引导学生航向

恰当地运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的兴趣，使他们获得知识上和精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生对知识的理解和记忆，有效地引导学生。例如有一次我让学生讨论smoking这个话题时，给学生讲了这样一段幽默：The man bought a cigar in a department store and lit it w hile still in the store.A clerk told him to put it out because smoking w as not allow ed in the store.“W hat do you mean？“ he said.“Y ou sell cigars but do not allow smoking.““W e also sell bath tow els，”said the girl sw eetly.同学们听后大笑，同时也明白了学会遵守公共道德的重要性。

三、幽默是春风化雨，哺育幼苗成长

风趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜爱的一项艺术。德国著名学者海因·曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”一位风趣幽默的老师能及时捕捉到学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘迫等内心活动，并且及时开动脑筋，用“幽默细胞”作出决策。在日常带班或者批评犯错误的学生时，能多采用轻松、诙谐、不让学生反感的语言，对于化解尴尬局面，不至于产生难堪后果大有裨益。一次课上，我正在绘声绘色地讲解课文时，小覃后面的同学使劲地对我比划着什么，我不动声色地走到小覃后面，发现贪吃的小覃用书挡住脸，偷偷地吃起了饼干。我示意小周别吭声，继续讲课，等小覃又咬完一口，把饼干放回抽屉时，我不声不响地来到他面前，一边讲课文，一边把手伸进他的抽屉里，把饼干掏出来放到讲台上，又继续讲课。小覃眼巴巴的，很难为情。下课铃响了，我笑眯眯地对同学们说：“同学们，孟子说过，独乐乐不如众乐乐。我们都是一个班的，就像一家人一样，理应有难同当，有福同享。可是，我们班有个同学带了香喷喷的饼干，居然不跟我们分享！大家同意这种行为吗？”全班哄堂大笑，异口同声地说：“不同意！”小覃羞得快把头都埋进抽屉里去了。我接着说：“那好，希望同学们以后要把好吃的和大家一起分享，不要在课堂上偷吃哦！那现在这块吃剩的，你们还要不要呀？”同学们都笑着说：“不要。”我又问小覃：“你还要吗？”小覃拼命地摇头，说：“不要了，不要了，我以后再也不带零食了。”就这样，我用风趣幽默不仅教育了小覃，让他认识到此种行为的不可取，主动承诺此错不重犯，让他那以为老师会横眉冷对自己进行批评而悬着的心平静放下，避免了其课后成为同学的笑柄，还让全班同学明白了道理。

四、幽默是灵丹妙药，随机应变的有力武器

“人非圣贤，孰能无过”，哪怕知识、经验再丰富的教师也避免不了因为疏忽或大意而出现错误，比如在板书中写错字，说错话，或者错怪学生等等情况。当失误发生时，教师不能极力掩盖自己的错误，应该坦诚谦虚地承认：“对不起！老师出错了，请允许老师改正吧！”“对不起！老师出错了，希望同学们别学老师的马虎。”这样做，无形中也就使学生明白了谦虚诚实的做人道理。但是，在讲错知识的时候，若能补救的话，要及时补救，机智灵活一点，发现讲错了，可以反问学生：“老师刚才的说法、观点对不对？”这样，就可以顺理成章地往下讲，同时，也就避免了教学中错误的发生，自然也就化解了即将出现的窘境。由此可以看出，幽默可以加深学生对所学内容的印象，更有利于促进其班集体建设。

并不是说什么时候都能够幽默，我们要注意不能滥用幽默。首先，幽默不是目的，而是手段。所以不要单纯的幽默，让学生感觉是在玩乐，笑过后就算了，这样既浪费了时间，学生也敢对老师“放肆”起来；其次，幽默不能是挖苦，拿某个学生的缺点作笑料，把快乐建立在别人的痛苦之上。这样不但伤害了该学生的自尊心，也破坏了师生的和谐，不利于优秀班集体的形成。

幽默是一把“双刃剑”，适时、适度地运用幽默，不仅可以处理意外事件，而且可以使教师与学生的关系更融洽，使教师更具魅力，学生更易接受。只要教师把握分寸、掌握原则，幽默就一定能使班主任发出夺目的光彩，更好地建设一个优秀的班集体！