小学低段课堂教学中“学会倾听”习惯的养成

江西农业大学附属中学 韩 清

小学低段课堂教学中经常会出现这样的情景，学生在教师提出问题之后，都争先恐后地急于发表自己的观点，而没有被叫到名字回答的同学则与其他同学窃窃私语，不认真听其他同学的回答。这种现象产生的原因在于教师缺乏对学生倾听习惯的培养。小学阶段是培养学生养成良好的学习习惯的重要阶段，在这个阶段学生没有倾听的意识，因此教师的责任比较重大。教师应在小学阶段以科学的教学方式使学生养成“学会倾听”的习惯。

一、影响学生不认真倾听的原因

影响学生在课堂中不认真倾听的原因有很多，归纳起来有以下几点，其一是由于这个阶段学生的特点造成的，小学阶段的学生比较活泼好动，经常注意力不集中。其二，小学教学内容未引起学生的兴趣，这个阶段的学生纪律性较差，以自己为中心，因此出现在课堂上不认真倾听情况。其三，教师的教学方式过于死板，不能吸引学生的注意力，导致学生在课堂上不认真倾听。

二、课堂教学中“学会倾听”习惯的养成

培养学生学会倾听的前提是能够激发学生倾听的兴趣，只有学生产生了倾听的兴趣，才能够主动养成倾听的习惯。教师应创造良好的课堂气氛，根据这个阶段学生的特点进行授课。比如，采用学生喜欢的讲故事的形式进行知识的传递，在吸引学生注意力的同时，能够培养学生学会倾听的习惯。

教师在引导学生倾听的同时，自身必须要学会倾听，教师应改变以往课堂上教师讲、学生听的传统教学方式，采取互动的方式进行讲课。在课堂中鼓励学生积极提问，教师配合学生来回答。如此互动的教学方式能够使学生体会到倾听的乐趣，更容易接受教师的指导，对于培养学生养成“学会倾听”的习惯有重要的促进作用。

培养学生养成“学会倾听”的习惯应循序渐进，通过了解这个阶段学生的性格特点，采取适合的方式进行习惯培养。一方面能够拉近与学生之间的距离，对日后的习惯培养打下基础，另一方面通过该习惯的培养能够融洽师生之间的关系，营造学习氛围。